提高小學語文閱讀教學效果的建議

摘 要：在語文課堂教學中，教師要發揮好自身的引導功能，在閱讀教學的指導中巧妙地對學生進行適當的幫扶，抓住閱讀的本質，提高品讀體驗的效果。

關鍵詞：幫扶；激趣；品讀；體驗

正如《小學語文課程標準》中所指出的：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。而這些能力的前提是朗讀，因此在將學習的主動權交給學生的同時，便意味著教師的引導必須巧妙化，如此才能讓學生在我們巧妙化的指導中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。

一、要扶出興趣，扶出情趣

“好學者不如樂學者”。因此，興趣是最好的老師。在閱讀教學中，首先要培養學生讀的興趣，讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂意去干。激起學生的興趣，才可充分調動其積極性，才能確保其會主動地學習。其次在朗讀中要讓學生進入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內容把握情感，才能有感情地朗讀課文。

1.導語激趣

一個新穎別致的導入，有時會在很大程度上激發學生的學習熱情。例如在教學《鳥的天堂》時，我特意設計了這樣的導語：“鳥的天堂里竟然沒有一只鳥，這是真的嗎？可作者明明就說了這樣的話，為什么呢？讓我們走進文本，一起去探尋答案吧！”學生的興趣被點燃了，帶著這樣有趣的問題進入了文本的閱讀，學習效果自然會比較理想。

2.范讀激趣

教師以清新、流利、包含情感的語氣范讀課文。學生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙。一種對美的追求油然而生，自然而然地會產生出讀的欲望。同時，他們也會在范讀中學會欣賞，品位和鑒賞。

3.插圖激趣

小學語文書中，有許多都配有色彩鮮明的插圖。在學習時將插圖展示給學生，讓學生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會引起其注意力和興趣。與此同時，讓學生試著解讀圖畫，讓他們入情入境地去欣賞、品味體驗，從而激起朗讀的興趣學會感情朗讀。

4.語言激趣

教學語言是一門藝術，充分發揮教師的語言藝術，是有著不可想象的作用的。學生的學習興趣、學習熱情，在一定程度上是取決于教師的。所以在朗讀教學中，我們一定要講求語言藝術，不吝惜表揚，多給學生些激勵性的話語。在朗讀課文前，教師可創設各種活動適當點撥一下學生的激情：在學生朗讀完要及時給予肯定。諸如：“讀的真棒！”“讓人聽得都醉了！”孩子在表揚中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛。以后在朗讀方面一定會更加努力。

二、要“扶”到點子，“扶”出質量

每篇課文總有學生不易理解的難點和教材所要求掌握的重點，朗讀教學也不例外。一方面，這些重難點對學生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學中我們必須要解決的問題；然而另一方面，學生在理解時會出現一定程度的困難，這就要求我們要精心設計，巧妙指導。讓學生充分感悟，輕松學會感情朗讀。

1.設計填空，理解內容，感情朗讀

一篇好的文章，往往一個字、一個詞語便可表達出非凡的效果。那么這樣的關鍵字詞，就是課文的突破點，要善于幫助學生透過字詞體驗感情，入情入境地感悟，從而接受教育，學會感情朗讀。

2.抓住文眼，把握主旨，感情朗讀

有時候，一個句子或一個詞語就是整篇文章的文眼，緊緊抓住這個句子或詞語展開閱讀，往往能收到意想不到的效果。在教學《富饒的西沙群島》時，我就讓學生先通過自主閱讀找出最能表現西沙群島特點的兩個詞語，即“美麗”、“富饒”。然后讓學生圍繞這兩個詞語找出西沙群島美麗的風景、豐富的物產，并通過感情朗讀體會文章表達的情感。這樣，學生就能很快地抓住文章的重點，領會文章的內涵，使品讀成為理解文章的有效途徑。

3.通過比較，感悟思想，感情朗讀

有比較才能有鑒別，通過比較才能領悟課文的內容，感知課文思想，更好地進行朗讀。在指導學生閱讀聞一多先生紀念魯迅的詩歌《有的人》時，我就讓學生通過詩中對兩種不同人的嘴臉的生動刻畫，體會這兩種人品質上的巨大反差，弄清楚為什么“有的人死了，他還活著”，而“有的人活著，他已經死了”。再給學生介紹歷史上這兩類典型人物的事例，讓學生通過實際的對比，對詩歌主旨有更加深入的理解。然后補充魯迅先生與敵人斗爭的故事，從而進一步感受聞一多先生筆下魯迅先生那“俯首甘為孺子牛”的光輝形象，并通過有感情的朗讀深化對這一形象的認識。

三、要扶給學生方法，要扶會學生學習

授人以魚，只可解一頓之饑；授人以漁，則可讓人終生受益。這告訴我們在教授知識的同時更重要的是教給學生方法，教會學生學習，在朗讀中我們可以：

1.評價中明方法

所謂評價是以一定的標準去衡量對象。如果我們引導學生將他們的評價標準修正得趨于科學，規范，接近于“一定標準”再去評價。那也就是從一定高度上使學生掌握了方法。

一般情況下，當一名學生朗讀完后，我就請其他學生評價。先評讀的正確不正確？為什么？通過發言使學生意識正確即要做到讀準字音，不添字，不漏字。再評讀的流利不流利？為什么？評價中明確要讀準停頓，注意語氣輕重緩急。最后評讀得有沒有感情？懂得要在讀中融入自己所體驗出的情感。評價后再讀，趁熱打鐵提高朗讀技巧。

2.現實中用方法

“學以致用”是所有學習的最終目的。同樣，朗讀最終是要將課文的語言內化為自己的語言，學會巧妙地運用語言，也就是要懂得遷移，從讀到寫的遷移，從課內到課外的遷移，懂得舉一反三。