淺析高校資助育人工作實施的有效途徑

摘 要：作為大學生思想政治教育的重要內容，資助育人工作逐漸引起全社會的廣泛關注。為確保高效自主育人工作的順利實施，充分發揮出資助育人的意義與價值，重視高校學生尤其是貧困學生的思想政治教育工作至關重要。

關鍵詞：資助育人；實施途徑；高校教育

本文圍繞高校資助育人工作實施的有效途徑作一綜述，針對目前高校資助育人工作存在的主要問題提出相應的解決對策，以供業內同行參考借鑒。

一、目前高校資助育人工作存在的主要問題

1.貧困生認定環節存在漏洞。長久以來，高校一直致力于研究貧困生的認定方法。貧困生的正確認定，是確保國家資助資金得到有效利用的重要前提。從目前情況來看，部分高校對貧困生的認定，主要是參考學生本人生源地困難證明或家庭經濟收入情況調查表。不得不承認的是，隨著我國社會主義市場經濟的飛速發展，新時期人們的思想觀念均發生了天翻地覆的改變。部分學生由于受到利益的驅使，會利用各種手段獲得低保證明或家庭經濟困難證明，進而通過高校貧困生的認定。“偽貧困生”夾雜在高校自主育人的對象里，將直接導致有限資源無法得到高效利用，真正的貧困生無法獲得良好的幫助，這種局面顯然違背了資助育人工作的初衷。而引發這一系列現象出現的主要原因，就是高校貧困生認定環節存在漏洞，由此可見，貧困生認定環節的完善，對促進高校資助育人工作的實施意義重大。

2.貧困生嚴重缺乏感恩意識。作為資助活動的主要內容，育人工作的深入落實成為了高校資助教育工作者亟待完成的重要任務。在新時期建設社會主義精神文明的大環境下，部分學生感恩意識與誠信的缺失逐漸引起廣泛重視。事實證明，比起物質上的自主，貧困學生更需要的是精神層面、心理層面上的支持與關懷。當然，大多數貧困學生的思想觀念無疑的積極健康的，他們通常能夠懷抱感恩之心，希望有朝一日能夠通過自己的努力，回饋社會，回饋國家。不過不得不承認的是，仍有少部分困難學生嚴重缺乏感恩意識，過于注重對個人利益的追求，甚至對高校資助育人工作抱有錯誤認知，一味覺得自己獲得資助是理所應當的，一旦不能如愿以償便會懷恨在心。另外，部分學生由于經常獲得資助，逐漸形成依賴心理，并將貧困視為“特權”，心安理得地享受別人的自主，對生活積極奮斗的意志逐漸磨滅。

3.資助教育活動枯燥乏味。考慮到高等教育容易受到各類教學評估的影響，教學重點多集中在在專業知識以及專業技能的教育培養上，所以有關資助育人活動的開展較為疏忽。部分高校并沒有意識到對貧困生開展感恩教育的重要性，比起育人工作，高校對資助工作的投入反而更多。部分高校自主工作者本身對資助育人工作的認知不夠全面，并沒有透徹領悟資助育人活動的深刻內涵。另外，高校輔導員本身工作量大，在開展資助活動時，往往會將其作為一次簡單的學生工作來做，并沒有深入了解學生的心理需求與心理變化，開展的資助教育活動流于形式，并不能很好地發揮出育人效果，違背了資助育人的本意。另一方面，部分輔導員在開展育人活動時，沒有注意方式方法，一味對學生進行“填鴨式”的教育，容易引起學生抵觸情緒，育人工作自然無法達到預期效果。

二、高校資助育人工作實施的有效途徑

1.健全完善貧困生認定機制。2007年6月，教育部、財政部共同發布《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》，該《意見》明確規定了貧困生的認定標準，進一步規范了貧困生的認定流程。因此，各高校有必要結合該政策，建立嚴格的貧困生認定標準，根據規范程序，嚴格執行貧困生的認定工作。在進行貧困生認定工作時，相關工作人員有必要認真考察申請資助的學生是否具備感恩意識，并對學生言行舉止以及日常生活、實際消費情況進行關注，必要時可要求教師以及學生對申請學生進行打分，堅決杜絕弄虛作假行為，實現有效資源的優化配置。貧困生的認定環節，還需重點考察學生責任意識、志愿服務等方面的情況，并將育人工作貫徹到認定環節中，從而深入落實資助育人工作。

2.深入落實人文關懷。在貧困生的認定環節中，輔導員發揮著重要作用。只有確保信息、資料的完整性與真實性，才能為作出正確決策提供可靠依據。談心是高校輔導員開展大學生思想政治教育以及日常管理工作的常見工作方式，也是學校進行感恩教育的主要途徑。輔導員在進行資助育人工作時，應不斷提高自身業務水平，通過合理安排時間，爭取能夠定期與貧困學生進行一對一的談心，時刻了解貧困學生思想觀念以及心理情緒的變化，并根據貧困生的特點，開展具有針對性的育人活動，進一步提高育人工作的有效性。此外，輔導員還應重視對自身道德品質的培養，在育人過程中，以身作則，傳遞正能量，使學生在潛移默化中受到影響與熏陶，樹立強烈的感恩意識，并在享受關懷的同時，學會如何給予他人關懷。

3.開展高校資助教育活動。大學生感恩教育工作主要以活動為載體，使學生在活動中接受教育，學會如何感恩。對高校貧困生開展形式多樣、切合實際的感恩實踐活動，對培養大學生良好道德品質，樹立健康思想觀念大有裨益，也是深入落實高校資助育人工作的根本途徑。學校可邀請同樣是貧困家庭出身的社會成功人士，開展講座活動，通過成功人士的經驗分享，使學生在潛移默化中接受感恩教育。值得一提的是，從學生的學習特點來看，資助育人活動的開展，應盡量避免占用到學生的課業學習時間，其實，可通過專業知識與資助育人活動的有效結合，使學生在學習專業知識與專業技能的同時，形成良好的品格精神。另外，開展資助教育活動時，有必要在學校范圍內加大宣傳力度，營造強烈的感恩氛圍，使貧困學生在感恩的環境氛圍中中受到感染，精神需求與心理需求獲得慰藉，從而形成健全人格，愿意積極主動，通過行動的方式完成感恩與回饋。

三、結語

綜上所述，高校資助育人工作擔負著為貧困學生順利完成學業、維護學校與社會和諧穩定、深入落實人文關懷的重要職責。經本文研究最終發現，在給予學生物質上的幫助時，務必要重視對學生精神層面的培養，只有這樣才能充分發揮出資助育人工作資助和育人的雙重功能，為高校與社會持續、穩定的發展提供可靠保障。

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