中學英語作業評語的有效運用探討

作業是學生對學習內容的直接反饋。教師除了及時批改作業，了解學生的學習動態以及學生掌握的情況以外，對作業如何評價也應該是我們教師需要研究的一個問題。傳統的做法是，教師只是給學生簡單的A、B、C或者優、良、及格等，以此來區分出作業的不同層次。原因可能是多方面的，一是教師確實日常教學工作很繁重，沒有很多的時間寫評價語；二是許多教師認為寫評語很麻煩；三是教師認為學生不一定認真看老師寫的評價語。然而筆者認為，僅僅對學生作業給一個A、B、C或者好、較好還遠遠不夠。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”評語雖小，作用很大，作業評語這種與學生心心交流的特殊形式，是師生情感交流的橋梁和紐帶，能起到溝通師生感情、激發學習興趣、激勵學生學習主動性和渲染英語學習氣氛的良好作用。

一、作業評語要及時

這里說的及時包括兩個方面：（1）由于學生學習節奏和學習方式不同，在做作業時會遇到這樣、那樣的一些特殊的問題和想法，他們就會急切地盼望老師的評價和指導，所以，教師應急學生所急，只有盡早地批改學生作業，才能及時了解學生的學習狀況和學習效果，以便掌握情況及時地給予恰當的評價并進行指導。（2）及時地應用學生新近學到的一些詞匯和語法知識來寫評語，這樣做有助于學生對新知識加深理解和強化記憶，最起碼也可以得到一次實際運用。例如：

The harder you work， the sooner you will improve.

You have made great progress of late！

You’re great！ I’m proud of you！

Wonderful！ I appreciate what you have done in your exercise book and I believe you’ll be successful in your English study！

二、作業評語要有針對性

每個學生都有其不同的特點和性格，作為教師應該在教育教學過程中，不斷地研究每個學生的特性以及心理特征，針對每個學生不同的性格、特征使用不同的評語。譬如及時捕捉學生在會話、發音、寫作、書寫等方面表現出來的積極一面，及時給予肯定性的評價。即通過學生英語學習過程中的閃光點及時評價，甚至可以做些夸張的評價。即所謂“放大優點（或特長），忽視不足（或缺點）”，緊緊抓住中學生愛聽表揚（肯定）的心理特點，在適當時候多給予肯定性的評價，不要吝嗇我們的“好話”。這一點正是我們架起與學生溝通、交流的橋梁，同時也是培養學生英語學習熱情的前提之一。例如：筆者的班級有一名同學因為學習習慣不太好，在大部分老師的眼中是個不求上進的學生。但是有一次筆者發現他的作業寫得很整齊，從作業上可以看出來，他在寫的時候確實很認真。因此筆者便在他的作業本上寫上“Your writing is very good.Keep on！Will you？”從此以后，他無論上課還是寫作業都比以往有了明顯的進步。

學生有不同的性格，不同的需要，那么作業評語就要針對不同層次的學生及其作業，在不同場合所作的評語可激發學生的學習熱情，在學習方法上進行有針對性、實效性的指導，在情感上進行充分的溝通與激勵，這樣就能讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚優點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心。

對優等生的作業表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高要求，如增強創造力等。例如：

It’s good to be correct.It’s also excellent you haven’t made any mistakes， but try to make your handwriting nicer！

You’re the best in our class， but there are other classmates in other classes who are better than you.I hope you can be ahead of them next time.

I’ve got to hand it to you； you really did a good job！

What good work！ You are the pride of our class.

對中等生的作業要慎重評價，在評語中要多督促。例如：

You had better be more careful！ Pay more attention to the tenses.

Your work is quite good except for a few spelling mistakes.

Keep it up.Remember that little by little one goes far.

對后進生的作業要進行有效的積極的鼓勵評價，及時發現他們的進步，并以關懷的態度指出存在的缺點和不足，根據學生的個別差異提出今后改進的具體建議，能激發他們潛在的上進心和求勝欲。例如：

Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for us to learn.

The structure of the composition is good， but try to make sure the word order in your sentences is correct.

Good！ There are only a few mistakes this time！ Try to spell the words correctly！

It’s good work！ But pay attention to the tense！ You’d better use the past tense here.Do you think so？

三、作業評語形式要豐富多彩

作業評語不僅僅是對作業本身進行評價，也可以包括學習和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變萬化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：

Although you have not been successful， you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English.

That’s great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.

No pains， no gains.I hope you will make more progress in the future.

Practice makes perfect.

Live and learn.

Where there is a will， there is a way.

The water wears away stones.

Diligence is the mother of good fortune/good luck.

四、結語

作業評語是課后教師與作為個體的學生進行信息、情感交流與反饋的有效方式和重要手段。作業評語是教師情感輸出的載體，它體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習成果的認可或否定；作業評語是教師對學生作業和對學生的情感關注一種最合適和恰當的書面語言表達之一。它不僅可以加深師生情感交流，達到教與學兩者的和諧與統一；而且還可以促進學生良好的英語學習習慣的養成，培養了學生的創新、可持續發展的終身學習能力的良好情緒。所以杜威的那句“情感的動力是最原始，但是最有效力的。”也許就是對英語作業的評語最好的一種人文性功能的詮釋與概括了。