語言經(jīng)濟學(xué)視角下的應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實踐教學(xué)探究

中國經(jīng)濟國際化進程中，商務(wù)英語能力成為國家發(fā)展不可或缺的核心競爭力。根據(jù)商務(wù)部、教育部2011年人才需求的信息，我國對外語能力過硬、商務(wù)知識豐富的國際商務(wù)人才需求強烈。對商務(wù)英語的界定，人們從許多方面進行了探討。王興孫認為：商務(wù)英語實際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，，也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語。作為專門用途英語，商務(wù)英語是商務(wù)活動的工具，是英語的一種應(yīng)用變體， 落腳點在英語語言上。陳準民（2009）指出商務(wù)英語（Business English）是指在經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟、公務(wù)和社會活動中所使用的語言，具體包括貿(mào)易、管理、金融、營銷、旅游、新聞、法律等。在我國，商務(wù)英語專業(yè)是新興的跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)。到2012年為止，全國已有145所高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。商務(wù)英語學(xué)科研究的內(nèi)容具有廣泛性、現(xiàn)代性、實踐性。積極開展商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)，探討商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑，培養(yǎng)滿足中國國際化需要的商務(wù)英語高級專門人才勢在必行。本文擬從語言經(jīng)濟學(xué)的角度，通過分析商務(wù)英語實踐教學(xué)現(xiàn)狀，著重探討應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實踐教學(xué)的具體措施及方法。

一、語言經(jīng)濟學(xué)研究綜述

語言經(jīng)濟學(xué)是在語言與文化這一研究熱點之后出現(xiàn)的一個新的研究領(lǐng)域，是“一個跨語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的新興邊緣學(xué)科”（莫再樹等，2006）。語言經(jīng)濟學(xué)最早于1965年由Jacob Marschak提出，揭示了語言的經(jīng)濟學(xué)性質(zhì)：價值、效用、費用和效益。語言經(jīng)濟學(xué)的研究者們通過定量研究與定性分析，使語言與經(jīng)濟的關(guān)系進一步系統(tǒng)化、理論化。主要理論觀點如下：①語言自身就是一種可靠的人力資本，可以通過它來獲得諸如技能與知識等其他資本；②語言的學(xué)習(xí)屬于一項經(jīng)濟投資，應(yīng)該考慮到投資成本與投資所能得到的收益等問題；③語言的使用需要考慮其經(jīng)濟的價值性，語言的經(jīng)濟價值具備類似商品價值的高低之分；④語言的經(jīng)濟效益與很多的影響因素有關(guān)。

語言經(jīng)濟學(xué)的研究主要經(jīng)歷了以下三個發(fā)展階段：①把語言看成一種民族歸屬，以語言為基礎(chǔ)的種群差別造成了人類社會經(jīng)濟地位的不同，尤其是收入的差別。這個階段常常以美國黑人和白人的收入差別和加拿大以英語為母語者與以法語為母語者收入的差別為對象進行研究。②強調(diào)語言是一種人力資源，跟其他技能或技巧一樣，人們可以通過在語言教育上投資而獲得收益。③不僅僅把語言看作身份的象征或經(jīng)濟資源，還把它看成是一種能夠影響社會經(jīng)濟地位的屬性（張佐成，2008）。

基于語言經(jīng)濟學(xué)的英語教育研究在國內(nèi)逐步展開，如許其潮（1999a，1999b）、王興孫（2000）、王伯浩（2001）、李盛（2004）、管春林（2005）、莫再樹（2006）等學(xué)者分別從語用學(xué)、語言經(jīng)濟、跨文化經(jīng)濟交際和商務(wù)英語研究等領(lǐng)域?qū)φZ言經(jīng)濟學(xué)作過相關(guān)闡述，探討了基于語言經(jīng)濟學(xué)理論的外語教育、教改、專業(yè)設(shè)置等問題的研究。語言經(jīng)濟學(xué)下的商務(wù)英語研究“旨在研究社會經(jīng)濟發(fā)展對商務(wù)英語人才的動態(tài)需求，商務(wù)英語的經(jīng)濟價值與商務(wù)英語教育發(fā)展之間的相關(guān)性及其存在的客觀原因與本質(zhì)特征，進而將這種相關(guān)性用于探討商務(wù)英語教育發(fā)展的相關(guān)問題?！保贅?，2006：6），但對語言經(jīng)濟學(xué)對商務(wù)英語實踐教學(xué)的指導(dǎo)意義研究甚少。

二、應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)用型本科開展實踐教學(xué)重要意義

首先，實踐教學(xué)是本科教學(xué)體系和實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的應(yīng)用型高校而言，實踐教學(xué)具有更加重要的地位。只有在實踐教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力，才能突出知識、理論的應(yīng)用性。應(yīng)用型人才具有較強的知識應(yīng)用能力、較高的綜合素質(zhì)，才能為社會所需要，才受人才市場的歡迎，否則學(xué)生難以就業(yè)，教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。其次，實踐教學(xué)是應(yīng)用型高校為社會服務(wù)的重要途徑。應(yīng)用型高校大多屬于地方高校，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密結(jié)合是歷史發(fā)展的必然趨勢。為地方政府和企業(yè)提供智力支持，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)地方中才能實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。為地方服務(wù)，就要了解地方、研究地方，最重要、最便捷的途徑就是開展實踐教學(xué)。

2.商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

商務(wù)英語作為英語語言的一種功能變體，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展的新形勢決定了商務(wù)英語的定位必須與時俱進，作為經(jīng)濟全球化的產(chǎn)物，商務(wù)英語具有很強的獨立性、開放性、綜合性和應(yīng)用性（廖國強，33）。實踐教學(xué)是培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的重要手段。商務(wù)英語應(yīng)用型、復(fù)合型特點決定商務(wù)英語實踐教學(xué)的重要性?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)要求》規(guī)定商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)課時應(yīng)不低于專業(yè)課總學(xué)時的15%，要加大實踐教學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。高校人文社科專業(yè)實踐教學(xué)的綜合性是單科教學(xué)無法替代的，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，有助于學(xué)校、教師、學(xué)生明確目標，使管理者明確考核的對象和內(nèi)容，激勵約束學(xué)生學(xué)好理論，提升綜合能力，提高就業(yè)競爭力。

3.應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

商務(wù)英語實踐教學(xué)引起越來越多的重視，但由于商務(wù)英語在我國是一門新興學(xué)科，受傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式等因素影響，對實踐教學(xué)方面的研究仍處于探索階段，尚未形成較為成熟的模式。當前高校商務(wù)英語實踐教學(xué)仍普遍存在下列問題：（1）實踐教學(xué)目標與企業(yè)需求無法直接對接。商務(wù)英語專業(yè)開辦時間較短，加之市場需求和國際商務(wù)環(huán)境不斷變化，教師能夠認識到實踐教學(xué)的重要性和必要性，但不能全面、及時的了解企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足、不能滿足企業(yè)和市場的需求。（2）可滿足實踐教學(xué)要求的專業(yè)教師數(shù)量不足?！半p師型”教師嚴重匱乏，影響實訓(xùn)課程教學(xué)效果。專業(yè)教師呈低齡化，社會經(jīng)驗缺乏；專業(yè)背景單一，全國大部分商務(wù)英語教師為英語專業(yè)出身，商務(wù)和計算機知識缺乏，實踐經(jīng)驗和能力薄弱。聘請企業(yè)人員合作授課，難以規(guī)范化和制度化，導(dǎo)致所講授內(nèi)容難以系統(tǒng)化，對學(xué)生的實踐指導(dǎo)作用不充分。（3）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不足。許多學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)備陳舊、數(shù)量不足、科技含量低，無法滿足營造仿真商務(wù)環(huán)境的要求，導(dǎo)致實訓(xùn)項目無法達到預(yù)期效果。單純的課堂模擬實訓(xùn)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性 ；學(xué)生對商務(wù)環(huán)境不夠熟悉，缺乏實感，使得其英語應(yīng)用能力無法在真實商務(wù)環(huán)境中自由發(fā)揮，直接導(dǎo)致學(xué)生對工作環(huán)境的適應(yīng)能力差。（4）校外實訓(xùn)基地作用發(fā)揮不到位。大部分商務(wù)英語專業(yè)的校外實訓(xùn)基地流于形式，對實訓(xùn)教學(xué)的積極作用并不明顯，社會支持力度不夠，涉外生產(chǎn)企業(yè)一般不愿意接受大批在校學(xué)生開展實踐實訓(xùn)活動，企業(yè)與學(xué)校沒有建立真正長期穩(wěn)定合作的關(guān)系，校企合作模式不成熟。

實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量休戚相關(guān)，因此從語言經(jīng)濟學(xué)的視角分析商務(wù)英語的實踐教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)狀，探索商務(wù)英語實踐教學(xué)體系建設(shè)對于提高商務(wù)英語教育的經(jīng)濟效益有重要意義。

三、語言經(jīng)濟學(xué)對商務(wù)英語實踐教學(xué)的啟示

1.改革實踐課程設(shè)置，明確實踐教學(xué)目標

從語言的經(jīng)濟價值角度來改革實踐教學(xué)的課程設(shè)置既能提高商務(wù)英語教育質(zhì)量，也能提高語言價值。商務(wù)英語教育存在著效益低下的現(xiàn)象。依據(jù)語言經(jīng)濟學(xué)理論，語言的經(jīng)濟價值取決于市場的需求程度。應(yīng)用型本科院校應(yīng)從語言經(jīng)濟學(xué)的視角出發(fā)，把握市場的供求關(guān)系，及時調(diào)整課程設(shè)置，以提高語言的經(jīng)濟價值。此外，語言經(jīng)濟價值的高低取決于使用者的熟練程度以及勞務(wù)市場的使用程度。由于很多畢業(yè)生未能滿足企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求，這從某種程度上來說限制了他們的經(jīng)濟效益。因此，根據(jù)語言經(jīng)濟學(xué)理論，對行業(yè)、企業(yè)進行深入的調(diào)研，同企業(yè)專家共同商討、確定定商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的的知識結(jié)構(gòu)、能力要求，從而實現(xiàn)語言經(jīng)濟價值的最大化。

2.建立實踐教學(xué)體系，突出人才培養(yǎng)特色

鑒于商務(wù)英語較大的經(jīng)濟價值，商務(wù)英語實踐教學(xué)應(yīng)加強提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平和商務(wù)知識的運用能力，使商務(wù)英語本身潛在的價值更好地轉(zhuǎn)化為長遠的經(jīng)濟利益和回報（通過各科專業(yè)知識和技能多種形式地單項訓(xùn)練，鞏固專業(yè)知識，借助機輔商務(wù)英語實踐模擬，強化商務(wù)英語綜合技能，為進一步頂崗實習(xí)或步入專業(yè)崗位奠定比較堅實的基礎(chǔ)。建立英語語言基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、商務(wù)專項能力訓(xùn)練模塊和頂崗實習(xí)模塊“三合一”的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型、應(yīng)用型的特色商務(wù)英語專業(yè)人才。

3.加強師資隊伍建設(shè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系

建立一支實踐能力強、積極投入實踐教學(xué)改革與建設(shè)的教師隊伍 教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實施技能訓(xùn)練的基本保證。承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進行實際操練，及時解答實訓(xùn)過程中學(xué)生提出的各種問題、排除操作故障。鼓勵教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進修提高外，還到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見習(xí)、體驗、實踐，使自己更好地勝任實踐教學(xué)工作。請行業(yè)內(nèi)理論水平與實踐能力俱佳的專業(yè)人士與實踐教師合作授課，既提高實踐教學(xué)的應(yīng)用型有保證了課程的系統(tǒng)性。

以校企合作的長效機制為目標，構(gòu)建穩(wěn)定的校企合作模式。學(xué)校和企業(yè)的協(xié)議，具體而言應(yīng)包括學(xué)生實習(xí)和教師培訓(xùn)、以企業(yè)真實案例為背景進行案例教學(xué)，另一方面，協(xié)議還應(yīng)包括為企業(yè)提供員工培訓(xùn)場地和師資 ；學(xué)校和個人的協(xié)議，請業(yè)務(wù)員來學(xué)校講課的長效機制等

四、結(jié)語

商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)了語言使用的經(jīng)濟價值，商務(wù)英語學(xué)習(xí)的預(yù)期投資促使人們采取經(jīng)濟行動大規(guī)模地學(xué)習(xí)商務(wù)英語。未來的國際經(jīng)貿(mào)活動空前廣泛繁榮：國際間的交流多層面、多目標、多方式，不同經(jīng)濟、貿(mào)易、政治、文化背景的交往日益頻繁，其中信息在國際經(jīng)貿(mào)活動中充當主角，語言作為信息交流的載體發(fā)揮著舉足輕重的作用。語言經(jīng)濟學(xué)下的商務(wù)英語實踐教學(xué)研究有利于從根本上探討和評估我國商務(wù)英語教育的模式與效用問題，充分體現(xiàn)市場的導(dǎo)向性和需求量，制定具有成本效益的商務(wù)英語培養(yǎng)模式和評價體系，對滿足我國經(jīng)濟發(fā)展人才需求具有重要意義。

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[5]張佐成.商務(wù)英語的理論與實踐研究[M].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：張曉南（1979-），女，漢族 ，河北廊坊人，副教授，碩士，從事外語教學(xué)與研究工作。

陳健（1977-），女，漢族，河北廊坊人，副教授，碩士，從事外語教學(xué)與研究工作。

劉東鋒（1979-），男，漢族，河北廊坊人，講師，碩士，從事外語教學(xué)與學(xué)生管理工作。

注：本文為河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究重點項目（SD132001）成果之一

（課題組人員：尹靜 陳健 張曉南 白桂榮 劉東鋒 ）