高中生物的“趣味教學”和“快樂學習”

摘 要：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在快樂中學習對于提高學習效率尤為重要。中學生猶如朵朵含苞待放的花蕊需要我們用心澆灌，獻給學生趣味快樂的教育，可以使學生享受到學習的輕松和愉悅，使學生的思維和精神進入一種佳境。本文從走入學生的心靈，感情投資，創設溫馨的教學環境，引領快樂學習；讓知識“活”起來，促使快樂學習；創設動感課堂，寓快樂與其中；善用趣味知識，使課堂教學滿堂生輝；創新教學模式等幾個方面淺談在教學實踐中進行“興趣教學”和“快樂學習”的幾點嘗試。

關鍵詞：高中生物；興趣教學；快樂學習

生物界中處處充滿著寶藏，如何把學生帶到這個“有趣的寶藏”中來，是我們教育工作者孜孜不倦的希望。然而，快樂的課堂能夠點燃學生智慧的火把，是師生共同創造奇跡，喚醒各自潛能的舞臺。目前，新的課程標準和高考要求注重了學生理解能力、運用能力、表達能力和創新能力的考查。在實際的課堂教學中這四種能力的培養離不開學生快樂的學習，快樂猶如一種催化劑，它能極大地提高學習的效率。有趣味才能使學生樂學，在教育教學實踐中我不斷地找出隱藏在平淡枯燥知識中的“趣味點”，不斷讓學生體會到學習的快樂，展現出智慧的光芒。本文對平時教學中的一點小嘗試談談自己的做法，敬請參考指正。

一、走入學生的心靈，感情投資，創設溫馨的教學環境，引領快樂學習

學生是發展中的人，每一位高中生都有一顆純真的心，走入他們的心靈，用真情澆灌能夠點燃學生對生物學的“愛之火焰”。 蘇霍姆林斯說過：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有真正的人的教育”。人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是構建和諧師生關系的基礎，教學過程是師生雙方共同的活動，只有師生密切配合，才能彈奏出優美的教育樂章。建立和諧、融洽的師生關系和親密、真摯的師生感情，才能為教育教學活動的順利開展創造良好條件，才能優化教學過程，提高教育教學質量。和諧教學可以美化每個學生的心靈，促進每個學生的全面發展，和諧可以淡化師道尊嚴。工作兩年來，我走入學生的心靈，用真情去澆灌朵朵含苞待放的花蕊，播撒師愛，用愛去潤滑學生，產生了較好的效果，和學生達到了心靈上的共鳴，我們之間和諧的師生關系催化了學生進入快樂學習的境界，帶領學生走進了學習生物的境界。

二、注重與現實生活的聯系，讓知識“活”起來，促使快樂學習

知識來源于生活，生活可以激起中學生思想的火花。教育家杜威說：“教育即生活。生物學與學生現實生活的聯系尢為緊密，生活中存在著許多生物素材，生物中處處洋溢著生活般的氣息。仔細思考便會發現很多生物知識都具有濃厚的生活味，如：講到《內環境的穩態》一章時可以結合尿毒癥、糖尿病、低血糖、腸胃炎、高原反應、感冒發燒、嚴重腹瀉、空調病進行講解，這樣學生能很好的理解內環境穩態的概念、意義以及動態變化。如講到激素的作用時可以結合泰國人妖、巨人癥、侏儒癥、呆小癥、肢端肥大癥、地方性甲狀腺腫大、甲亢等進行講解，這樣學生就會興致昂然，即掌握了知識也體會到了生物學的趣味。再如，講到生長素這部分內容時可以結合詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。教師可以問學生：紅杏為什么要出墻來？向日葵為什么會向光生長？農業生產上，棉農為什么要打頂？經濟樹木幼苗時能不能摘除頂芽，為什么？為什么移栽樹木時要帶根和芽？為什么剛移栽的樹木需要“輸液”，等等。又如，在講到細胞的失水和吸水一部分內容時，可以帶一些白菜、土豆條等實驗材料，讓學生通過親自實驗，體會到知識的樂趣。講到“葉”部分時，可以介紹西雙版納的舞草，隨陽光和溫度的變化跳圓圈舞、橢圓舞，也可以介紹西雙版納的食人樹，這樣就能夠使學生體會到快樂學習的幸福。

三、創設動感課堂，寓快樂與其中

新課程把“學生發展為本”作為基本理念，而課堂是學生快樂學習的主陣地，因此，教師應該精心充分備課，充分了解學情，優化教學設計，化靜為動，盡水興波，創設動感課堂。在動感課堂中學生才能真正的動起來，尋找生物的樂趣。首先，應該增強課堂的激情，讓課堂“舞”起來，這樣才能持之以桃，抱之以李。教師可以以自己語言的魅力點綴課堂氣氛，做到語言的抑揚頓挫、有張有弛、輕重緩急、娓娓動聽，形象、通俗、明了。其次，應該倡導對話教學，師生相長。在師生對話中，師生可以共同探討，形成共鳴和碰撞，激發學生思想的火花，培養學生的思維能力，這個過程有著無限的樂趣，學生獲得了發展。因此，努力打造“動感”生物課堂，創設激情氛圍，使生物課堂充滿激情和魅力，從而時學生在生物的課堂中盡情遨游，使生物知識成為學生幸福生活的快樂音符。

四、善用趣味知識，使課堂教學滿堂生輝

古人又云：教人未見其趣，必不樂學，這也說明學生的學習興趣直接影響著教學的成功與否，有趣味才能使學生樂學，才能激發學生學習的內在動機。因此，我們應做到課前備趣，課內插趣，充分挖掘生物知識中的趣味點使課堂教學滿堂生輝。生物課程中處處充滿著趣味性的知識。如講到動物的激素調節內容時，可介紹會自我變性的動物黃鱔，引起學生的樂趣。又如，講到植物的激素調節部分時可把“會笑的樹”穿插進去增強課堂的趣味性。再如，在講氨基酸的結構時可以請一個同學上講臺伸開雙臂給大家示范，頭部代表R基，兩只手臂分別代表氨基和羧基，兩只腿代表氫原子；還可以通過握手游戲來講解肽鍵數、氨基酸數、脫去的水分子數之間的關系。在講到遺傳學部分時可以把達爾文的近親結婚的悲劇插入課堂，這樣就能使課堂洋溢著趣味性，使課堂教學滿堂生輝。

五、創新教學模式，引領學生快樂學習

素質教育的春風換來了教育的改革，新的時期新的課程更要求體現學生的主體地位。然而，傳統的教學模式已不再適應學生快樂學習提高生物科學素養的需要。德國教育家第斯多惠說：教學的藝術，不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、引領。因此，引領學生的快樂學習是高中生快樂學習不可或缺的因素。因此，教師要不斷創新教學設計，創新教學手段，通過創新課堂，構建開放式課堂，利用幽默語言、俗語和古詩詞，以及趣味情景、趣味游戲、趣味實驗有機結合的方式等多種方式引領學生快樂學習。

總之，趣味的課堂、快樂的學習能使學生生動活潑、興味不衰，提高學習積極性，提高學習效率。生物界中充滿無限的樂趣，教師要善于尋找這些“樂趣點”，不斷的構建趣味課堂，把學生帶到快樂的生物界中遨游，讓生物課堂煥發出勃勃生機，讓生物課堂成為學生快樂的源泉，讓學生在課堂中感受到心靈和思想的成長，為學生營造心靈的港灣，引導學生邁入生命科學的殿堂。