淺談正面教育與紀律約束相結合的德育原則

摘 要：正面教育與紀律約束相結合的原則是德育八條原則中其中一條。它要求教師在對學生有一定紀律約束的情況下，在教育教學過程中，自覺的運用積極手段，對學生進行正面知識的教育，激發學生積極學習、創造的欲望，使學生身心獲得健康成長的德育原則。本文從運用這一原則要注意的三方面進行論述，說明正面教育與紀律約束是緊密聯系的，缺一不可。只有這樣才能引導學生品德的健康發展。

關鍵詞：教師；正面教育；說服；紀律約束；學生

正面教育與紀律約束相結合原則是指德育必須堅持以正面引導、說服教育為主，積極疏導，啟發教育，調動學生積極向上的主動性，同時又輔之以必要的紀律約束，引導學生品德向正確、健康方向發展。運用這一原則要注意下列問題：

一、堅持以正面說服教育為主

正面說服教育是指通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、善惡，提高認識，形成正確觀念和道德評價能力的一種教育方法。德育工作重在循循善誘，提高學生的思想認識，教給學生正確的思想觀點和方法。所以，教師要對學生堅持正面教育。古人早就有定論，歷史文學名著《左傳》里說：“愛子，教之以義方，弗納于邪。”這話就是說要正面教育孩子說話做事遵守規矩法度，使他不走上邪路。讓他們知道應該做什么，怎樣做才對。教師要根據學生的年齡特點提高學生的道德認識，激發學生養成良好行為習慣的動機。對中低年級學生主要是正面引導，因為他們年齡小，對是非、善惡、美丑的辨別與判斷能力差，教師可以通過講故事、看圖片等生動形象的辦法提高認識，幫助學生明辨是非，分清善惡美丑。高年級學生自我意識較強，給他們更多的機會進行價值判斷，并允許學生發表自己的看法、觀點，及時發現存在的問題并糾正，將其認識引向正確的方向。同時配合以高水平的說服教育。對于那些在認識上或行為上有錯誤、缺點的學生，應該從愛護的角度出發，通過講事實，擺道理，提高他們對錯誤、缺點的認識，啟發他們改正錯誤、缺點的自覺性，產生進步的愿望。說服教育要注意藝術性、趣味性，用趣味活動激發動機。如我們班學生在完成作業時，有三分之二的孩子做事不專心、磨蹭。針對這一現狀，我給他們講了寶貴的一分鐘的故事，同學們很震驚。于是趁熱打鐵，馬上布置了一分鐘的作業，讓學生們看看自己一分鐘能干多少事。同學們深感一分鐘也有很大價值。由于我把說服教育與趣味活動結合起來，學生積極性很高，做事磨蹭的現象減少了。但是，千萬不能采用“我說你服”、“我壓你服”、“我打你服”的強制手段和方式，因為這樣不但沒有教育效果，反而會傷害他們的自尊心、自信心和上進心，造成師生對立，影響教育效果。比如，在我身邊發生的這件事，一位一年級教師帶學生去公園蕩秋千，因為孩子多，大家只好排隊輪流玩。誰知一名學生坐上后就不愿下來，這位教師對他說：“不能只想自己，如果你坐在上面下不來，別的小朋友就不能玩了。為別的小朋友著想，才是好孩子?！闭f完，這位學生也懂事的從秋千上下來了。所以只有像這樣給學生講清道理，才能取得較好的教育效果。

二、用先進人物的模范行為激勵學生進步

榜樣是無聲的力量，是活的教科書。學生都有很強的模仿性，但因缺乏必要的知識經驗而難以正確認識社會和人生問題。所以，一方面，教師要引導他們學習先進人物的模范行為，鼓勵他們樹立遠大理想。如：給學生樹立邱少云的典型，他們就會用邱少云的標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。又如：一年級孩子剛入學，首先組織他們參觀校園，觀看大哥哥、大姐姐的禮貌表現、組織紀律、集合、列隊、升旗、課間活動和放學排路隊等，大哥哥、大姐姐的模范行為給小同學以直觀形象的教育，使他們的行為表現有了標準，有了榜樣，他們就會比較快、比較好地規范自己的行為。另一方面，在學生看來，教師的形象是無比高大的，教師的威信是無可懷疑的，教師是真理和美德的象征，是一切美好的化身。他們確信教師是自己可以仿效的榜樣。教師的任何一個“不經意”，將使幾節、十幾節、幾十節課的素質教育，毀于一旦，給學生造成一時一事，一身一世的影響。我認為，在學生面前，每一個教師都應該是一面旗幟，都應該是學生的榜樣。所以，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先要做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。再一方面堅持以表揚、鼓勵為主。當學生做得對時，要及時給予表揚。如：你真棒，真了不起，太好了。當學生還沒達到要求時，要給予鼓勵。如：別怕，你能行的。沒關系，再來一次，你一定能做好的……。即使是差生，也要多看到他們的優點長處，充分利用表揚、鼓勵手段激勵他們進步的信心，相信他們通過努力，一定會有進步，而不能只看到他們的缺點錯誤，挫傷其自尊心、自信心和爭取進步的積極性。

三、不能放棄必要的紀律約束

紀律約束是指教育學生自我控制和改善行為，讓學生從你的愛和約束中學會自尊與自控。因為紀律能培養學生對規則的認同感。紀律也能使課堂變得安全、有序、和諧。比如我們可以制定一些管理課堂紀律的制度，對課堂表現好的學生，可以給他們加紅星鼓勵，這對課堂紀律有較好的影響。紀律還能培養學生對集體的歸屬感，比如上體育課整隊時不能講話、打鬧、要聽從口令，如果有一個人沒有按要求做好，那么作為集體的全班同學都要受到相應的有效懲罰，這能讓他們知道，他們所得的是用自己的行動爭取來的，只有付出才有收獲。讓他們養成自覺遵守紀律的習慣和意識。給學生一定的紀律約束，是因為我們希望他們向更好的方向發展。是因為我們愛他們，我們希望他們成為有責任感、有能力的人。

正面教育與紀律約束是緊密聯系的。沒有必要的紀律要求，學生的行為就會變得無章可循，使正面教育變成空洞的說教；只有規章制度而不重視正面教育，學生也會因缺乏正確認識而不能自覺履行規章制度，達不到預期的教育效果。所以，建立合理的規章制度，要求學生嚴格遵守，并要求學生之間嚴格管理督促，這樣才有利于學生養成良好的行為習慣。當然，對于嚴重違犯規章制度和紀律的學生，在做好思想工作的同時給予一定的紀律處分是必要的，它能保證正面教育的順利進行。

總之，我們的教育最終是對學生的行為發生影響，充分運用正面教育與紀律約束相結合的德育原則，對引導學生品德的健康發展，促進學生健康成長有著重要的意義。