教師在構建和諧社會中的作用

摘 要：教師在構建和諧社會中承擔著重要使命。首先需要教師具有和諧人格，有良好的人際關系。

關鍵詞：教師；和諧；作用

一、構建社會主義和諧社會是教師的重要使命

構建和諧社會要通過每個具有和諧社會性的個體來實現。亞里斯多德提倡個人的美善就是國家的美善，只有健全人格的人其社會性才具有和諧、統一、適度的特點。人格力量是推動社會進步的重要力量，儒家強調“修身”作為“齊家治國平天下”的根本，其中修身即追求“至圣”人格。因此，為構建和諧社會，提高社會成員的人格水平顯得尤為重要。而人之社會性（社會學中的人格）主要是通過教育（家庭，學校，社會）獲得的。 “學校大計，教師為本”，教師是學生成長為“社會人”之前所直接接觸的除父母外最主要的對象，在學生社會化中擔負著重要使命，因此教師就是構建社會和諧的使者。

二、構建社會主義和諧社會使命對教師基本的要求

1.教師自身必須具有和諧人格

“教師的人格就是教育工作中的一切”。和諧高尚的教師人格應是情緒穩定，性格開朗，樂觀寬容，品德高尚，平等待人、真誠和善，行為自然、獨立自信。布魯納指出：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物”。教育心理學研究和班杜拉的社會學習理論也表明，教師的榜樣對學生的影響極大，從幼童到大學生都有模仿教師言語和非言語行為的傾向成為青少年學生身心和諧發展的最主要動力。教師人格的高尚不僅使學生受到啟迪，而且使學生自然地把這種人格傳播到社會上，使社會形成良好的人格力量。 培養教師心理和身體健康，是教師自具有和諧人格的前提。首先從客觀方面，社會和學校應改善教師的生活和工作條件，幫助解決生活上的壓力；人性化管理，多方面評價制度減輕工作上的壓力；適當安排些文體活動，減少教師精神上壓力直至最后消除壓力，維護教師心理健康。其次從主觀方面，教師應保持有規律的鍛煉和科學營養的飲食習慣，自我減壓。同時教師要不斷從各方面提高自身的綜合能力，提高教師思維能力，鍛煉毅力，激發理智情感和創造力，進而提高教師的心理素質。

2.必須培養和營造真誠民主的師生互動關系模式

師生之間不論是正式或非正式交往都是以教師自己的個性、人格去影響對方的心理活動過程。作為一名教師，必須懂得善于運用師生溝通的藝術，與學生建立良好的人際關系，應該既做學生的良師，又是學生的益友，形成民主協商的師生互動方式；教師也要為學生能力的充分發揮提供相對平等競爭的機會與平臺，將教育公正貫徹到教育活動中去；教師要用心發掘每位學生身上的個性優點，，尊重學生在學校生活中的民主權利和差異性，激發學生去追求真誠、和善這些構建和諧社會不可缺少的價值尺度，培養學生尊重他人、正直、寬容和平等的健康人格。

3.教師必須具有良好的人際交往關系

學校良好的人際關系是促進和保證學生全面和諧發展的重要心理環境。教師人際關系又具有示范性特點：根據社會心理學，一個人在社會上暗示和受暗示在無時無刻地發生。教師對教師群體的信賴感、歸屬感、彼此的競爭合作及為人處世態度和方式會以暗示的心理機制（包括表情、目光、動作、體態、語言暗示等）影響求知欲旺盛的學生。為利于學生和諧人格形成，教師與教師應形成見賢思齊、團結和諧、共促發展的良好氛圍，建成一個既融洽協作又互為競爭的團體；教師及家長間交往應注意營造彼此尊重、寬容、仁愛、關懷、合作的健康關系。只具有了良好的人際交往，才能形成和體現出合作精神，而合作精神才能會使學生認識到他是與萬物和諧共存的，這才有利于培養才學生形成人與自然和諧共處理念，實施課程文化改革構建社會主義和諧社會途徑

三、實施課程文化改革是構建社會主義和諧社會重要途徑

1.學校教育應適應未來社會的需要

今天的學生，即明天的社會。學生將要進入的未來社會，是知識經濟特征顯現的社會、是經濟全球化撲面而來的社會、是一個人的職業不再從一而終的社會。概言之，是一個日新月異的學習型、信息化社會，這樣的社會必然要求社會成員能從容面對新的情況、新的環境，要求社會成員具有比較全面、扎實的基礎和自我完善、應變自如的能力。

2.學校教育應培養健全的人

和諧社會必須要健全的人來建設。學校教育，其任務就是為學生打實各方面的基礎，基礎的扎實和牢固應當體現在和諧發展上。因此不能象過去那樣只注重成績，不注重能力；只重智育培養，忽視德育體育美育的培養。所以就要求教師必須要不斷地豐富課程文化，走改革課程之路，走開發課程文化之路，大力開展素質教學、能力教學，努力實施學生創新精神和實踐能力的培養，以使學生具有比較全面、扎實的基礎和自我完善、應變自如的能力，成為和諧社會的合格發設者。

3.教師為構建和諧校園提供力量保證

建設和諧校園需要全校師生員工的共同努力，特別需要廣大教師在學校的各項事業中發揮自己的作用，是建設和諧校園的重要力量。教師工作作風，影響著學校的和諧團結；教師教書育人水平，影響著全校和諧的教風、學風的形成；加強教師的學習，就是要提高每一個教師的素質，發揮每一個教師的作用，全校師生共同努力才能出色地完成構建和諧校園的各項任務。

4.教師是校園文化建設的主導者

校園文化建設是構建和諧校園的基礎，它是教育文化、教師文化和學生文化相互作用的結果。與學校辦學目標相和諧的校園文化，包括學校上下一致的共同理想和共同的價值追求、先進的高等教育辦學理念、堅持以人為本、尊重知識、尊重人才、尊重勞動的良好工作氛圍及和諧的人際關系。滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等各方面的大學文化在學校教育中有著廣泛而深刻的內涵，直接影響著學校教育的目的和效果，影響著學校精神文明建設的成敗，影響著和諧校園的建立。

總之，和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律，必將為學校、教師和學生的發展注入活力。教師要更加珍惜團結和諧的局面，努力使自己成為創建和諧校園的實踐者和生力軍，切實承擔起構建和諧社會賦予的歷史使命。

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作者簡介：劉淑蘭（1974-），女，漢族，黑龍江，碩士研究生，職稱：中級，現任職務：教師，研究方向：馬克思主義與思想政治教育。