對專業高中美術課程鑒賞與批評的思考

摘 要：美術鑒賞鑒賞是離不開美術批評的，將美術鑒賞與批評引入課堂教學，體驗美術課堂，對作品進行個更加深層次的思考，使學生真正的成為一個鑒賞者與批評者

關鍵字：美術鑒賞；美術批評；美術課堂；高中；融入

一、美術鑒賞與美術批評

什么是美術鑒賞呢？我們常用的詞匯是欣賞，欣賞一般是指享受美好的事物，領略其中中的趣味。而美術鑒賞則與一般的欣賞不同，欣賞是對文物、藝術品等的鑒定和欣賞，是一種人們對藝術形象進行感受，理解和評判的思維活動和過程。所以說，美術鑒賞是運用自我的感知與經驗對美術作品進行理解與欣賞的一種再創作的活動。

美術批評是一種積極的對美術作品與現象的探究方式，探究意味著積極地理論分析或者價值判斷。美術批評也是一種積極的鍥而不舍的精神 。拋開美術現象只就美術作品來說，美術批評是意味著對鑒賞者的創作背景、處事態度與文化底蘊對作品進行的探究，從而理解作者的藝術創作。

美術批評與美術鑒賞又是密不可分的。美術批評是以美術鑒賞為基礎，而美術鑒賞又通過美術批評理論化。鑒賞是一種感性的活動，而美術批評則是一種理性的活動，這樣才能形成一套完整的評價體系。所以說美術鑒賞與美術批評相輔相成，缺一不可。但是作為一所專業美術高中的教師，面對美術課的鑒賞與批評實施起來又會遇到各種各樣的問題，高中美術鑒賞課的標準是什么呢？開設怎樣的課程才符合學生的需要？美術鑒賞與批評為什么要引入高中課堂？如何引入呢？

二、高中課程引入美術鑒賞課與批評的目的

以筆者所在的學校為例，全校都是美術特長生，學校的主要美術課程是素描，速寫，色彩，設計等，形成了比較完善的美術校本課程，美術專業基礎課程有較高的專業要求但是學生審美提高不夠，需要通過引入美術鑒賞和批評來提升學生的審美與思考能力。若參照其他普通中學的的課程來說美術鑒賞與批評的引入也不夠，雖然有書《美術鑒賞與批評》的教材但是淺進淺出對這門科目的學習也沒有實際的學習，個人教師照本宣科沒有自己的理解與認識，導致學生畢業以后對審美沒有認識，在實際生活中也會遇到很多問題。其實美術鑒賞也同其他的科目一樣也是一門技能，為高中階段的學生開設鑒賞課是美術科目的學習內容之一，《美術鑒賞》這一課程也幫助了逐步提高學生的審美能力和思考能力，可以形成熱愛本族文化和尊重多元文化的感情和立場。近來國家的教育政策的改革越來越重視素質文化的教育，其中美術作為素質文化教育中不可缺少的部分越來越受到人們的重視。

在長期的美術課堂的教學中，都是以美術作品的鑒賞為主的教學，但是能夠很好的上這門課的美術老師并不多，并且許多美術教師這方面的修養及欣賞課教學能力比較弱。其次在教學中，仍以填鴨式教學為主，缺乏以學生為主的鑒賞與批評活動，在講解中，又偏重于美術家的介紹，或偏重于作品題材或者社會影響的介紹；其他方面來說，內容上更側重美術史，輕視美術批評。結果，學生聽的乏味，專業老師也講得枯燥。這樣的美術教學方法致使鑒賞教學只懂皮毛，忽視了批評能力。在美術鑒賞的基礎上再進行美術批評才能進入到更深層次的思考。美國教育學家杜威說：“批評的功能是對藝術作品感知力的再教育過程；在此艱辛的過程中，也就是在學看、學聽的過程中，批評的功能起一種輔助作用”美術批評作為鑒賞教學中的一部分，美術課不僅僅是獲取美術知識懂得審美，更多的是重視了學生的批判能力與發散性思維，輔助學生理解作品思考作品與其他美術專業課程整合，去參加當地的博物館、美術館、畫展等活動。

在高中美術的課堂中引進美術鑒賞與批評是可以讓學生對課堂留下深刻的印象，提高學生的審美情趣。

三、美術批評與美術鑒賞教學的融合

美術批評與鑒賞不能浮于表面要融入到教學中才能真正的學位所用。

以筆者的經歷為例，在課堂中不僅要學習美術專業知識，還要知道美術知識背后的故事，比如中外美術的主要風格，簡述中外美術發展脈絡發展；理解中外美術。在文化背景中重新認識藝術作品，不簡單粗暴的認為看不懂就是不好的畫。在這樣的基礎上，對專業學習美術專業的學生來說，還需要補充一些專業相關的知識，比如在一次在學習水粉靜物的畫法，第一堂課中僅僅學習了專業知識如何完整的完成一幅水粉靜物的方法與步驟，學生畫出的畫就比較沒有靈氣。后來的課程中又補充了印象派的作品賞析與批評，告訴學生可以從印象派中批判的吸收他們的精神，印象派中的色彩與調色的方法值得學習，如莫奈的《草垛》在一天之中有許許多多的色彩變化，讓學生觀察以后總結草垛的冷暖變化，例如下午的草垛偏暖，中午的草垛偏冷，這就是冷色與暖色的區別。我們在鑒賞印象派的畫的時候要注意冷暖的色彩的變化，不要看的太細，能夠吸收印象派的色彩，畫小色稿就可以吸收印象派的精華。印象派的畫歷來在歷史上就有爭論，在那個時代是具有劃時代的意義，但是也有他的不足之處，要學生參與討論批判的接受印象派的畫法，如具象的物體就不要效仿印象派了要將物體的邊緣線歸納的更規整。在這堂課的之后，學生懂得了一些印象派的美術知識，在專業作業方面也得到一定的提升，創作更有靈氣了懂得了在水粉靜物中的冷暖變調。經過幾輪的練習與鑒賞批評之后，學生的作業前后對比明顯，這對今后的專業教育有很大的借鑒意義。

四、結語

要將美術鑒賞與美術批評與課堂相結合就要求教師的教學方法要靈活多樣根據不同的教學內容采用不同形式的教學方法與活動。從各個方面發散提高學生的能力，加深課堂上學習的知識印象。無論采取怎樣的形式上美術鑒賞課程，都以學生為本，以學生的情感和心理需求出發，積極引導學生。美術鑒賞不是簡單地接受相關美術史論等信息，更需要學生主體的積極參與——對作品進行解釋和批評。

其實美術批評評是讓學生能夠在美術學習中有發表個人見解的可能也是促進學生思考與學習的重要手段，在課堂上構造這種討論與協商的情景能夠引導學生去思考激發學生的探索精神，讓學生了解對美術作品的評價原則及方法，促進學生對作品的深層的、全方位的思考、評價和再創造。

參考文獻：

[1][美]列維·史密斯著、王柯平譯，藝術教育：批評的必要性[P]，四川人民出版社，1998.10（1）：128.

[2]列維、史密斯.藝術教育：批評的重要性〔M〕.成都.四川人民出版社，1998.