新課程理念下的高中物理實驗教學

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的科學，在新課程不斷向深層推進的背景下，物理實驗對于學生學習物理知識，培養學生觀察思維能力、動手操作能力、分析問題、解決問題的能力、探索和創新能力更是具有舉足輕重的作用。新課程理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式，我國各地都在不同程度地開展探究教學，探究教學具有開放性、主體性、綜合性和實踐性的特點，高中物理實驗教學的改進勢在必行。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；教學改革

新課程的實施，為我們帶來了新的理念、新的要求，實驗教學的相關內容也發生了較大的變化，面對新課標下的新理念和高要求，作為物理教師要在思想上要高度重視實驗教學，從方式方法上改革實驗教學，從評價的角度強化實驗教學，按照新課程性質的要求，通過實驗教學，使學生掌握基本的實驗知識和技能，體驗科學探究的過程，了解科學研究的方法，增強創新的意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情，形成交流與合作的良好習慣，養成科學求是的態度，進一步提高學生的科學素養。

一、探索有效的、多樣化的實驗學習方式

在物理實驗活動中，學習方式應該多樣化。單一被動的實驗會使學生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應用性。讓學生成為實驗活動的主人，教師成為學生實驗的組織者和合作者，而不是權威的講授者和示范者，特別關注學生親身的感悟與體驗。基于不同的學生對象和不同的實驗環境，這些形式可以選擇，各有側重，又互不割斷。

1.自主活動。通過學生自覺地參與實驗活動，確定實驗目標，制定實驗方案，選擇實驗方法，監控實驗過程，評價實驗結果，從而完成實驗任務。活動過程特別強調的是學生實驗的主動性，教師的作用是對學生實驗的困難提供必要的指導和幫助。

2.合作學習。合作與交流是一種高效的學習方式。教師在實驗教學過程采用小組合作‘的學習方式，讓學生在合作交流中獲得知識，促進理解，提高能力，增長才干，形成學習團隊，對學生的發展會產生積極的促進作用。

3.實驗設計。實驗設計是高中物理實驗學習能力的較高要求，是對學生操作技能和思維品質的綜合檢測，是有效的實驗學習方式之一。實驗設計的特點是情景新、方法活，具有開放性，要求學生對實驗的原理有透徹的理解，對實驗器材有所取舍和組合，能根據設計的要求和條件，進行分析和判斷，制定實驗的方案，通過實驗全過程的描述和具體步驟的實施，得出有關的結論并做出必要的說明。

二、物理實驗教學要注重學生的意志培養

《普通高中物理課程標準》中明確提出高中物理實驗教學不僅要“輕知識、重方法；輕結論、重過程”，更應當關注“情感態度和價值觀”。新的課程理念要求教師要在物理實驗教學中重視過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生學會認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展。最終為學生的終身發展、科學世界觀和科學價值觀的形成，打下堅實的基礎。古今中外的科學家都是品質優秀、意志頑強，可以說意志品質、情感態度往往比知識和技能更為重要。因此，教師在實驗教學中，既要注重知識的傳授又要注重學生意志和情感的培養。在實驗教學過程中注意觀察學生的語言、行為、情緒情感的發展變化，在實驗中和實驗后要適時對其進行總結和評價。

三、認識實驗教學內容的教育功能，強化學生實驗探究能力的培養

物理實驗對學生學習掌握探究自然規律、研究自然科學的方法，形成科學求實的態度，提高科學的素養是很好的教育平臺，但不同的實驗內容對學生能力的培養有著不相同的功能，如高中物理實驗中的技能訓練型實驗、測定性實驗、驗證性實驗、探究性實驗等，在教學中的要求和功能則不同，教學中應從實驗的內在價值出發，有所側重的培養學生六種能力，為此，在實驗教學中要走出每一個實驗都必須按照科學探究的過程進行的誤區，科學有效的確定實驗教學的目標。

1.技能訓練型實驗主要是訓練學生掌握基本物理儀器調整、使用方法及其注意的事項，主要突出使用儀器的規范化訓練，使學生正確的應用儀器進行測量、觀察和讀數。培養學生學會看儀器說明書并學會使用儀器的能力。測定性實驗主要用來測量某些物理量或物理常數。

2.測定性物理實驗總是根據一定的物理原理進行測量，因此，組織該類物理實驗，關鍵的問題是使學生明確實驗所依據的原理或基本公式，確定待測量和相關量之間的關系，以及如何進行測量。

3.驗證性實驗是在學習物理規律之后進行的，其目的是通過實驗驗證物理規律的正確性，加深對物理知識的理解和訓練實驗技能。它要求學生必須正確的理解所驗證的物理規律的內容和使用條件、明確實驗的目的和方法。

4.探究性實驗是在學習物理規律之前進行的，也可以稱為探索性實驗，其目的是讓學生通過對實驗現象的觀察，分析、歸納、總結出物理規律，或按照提出問題、猜想假設、設計實驗方案、進行實驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究物理規律，使學生體驗科學探究的過程，感悟物理規律的形成過程，掌握探究自然規律的思想方法。

5.制作和裝配性實驗是為了鞏固和應用所學的知識，提高理論聯系實際的能力，訓練學生的實際操作技能、技巧。

教學過程中盡量根據環境條件，為學生盡量多的創設分組實驗，讓學生在實驗的過程中提高能力、學習知識，要避免“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗。”的“媒體實驗”、“程式化實驗”“試題實驗”的現象的發生。通過實驗教學養成學生科學求是的態度，進一步提高學生的科學素養。

總之，為適應時代和學生發展的需要，我們物理教師要努力提高自身素質，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，在實驗教學中不斷摸索和改進，激發學生探究物理規律的熱情，培養學生動手實驗的能力。只有這樣才能切實提高物理實驗教學的效果，才能在物理實驗這一廣闊的天地，造就出一批具有創新能力和實踐能力的高素質人才。