新時期藝術類學生的特點及教育管理對策

摘 要：現階段，隨著高校教育事業的不斷發展，各類藝術類專業不斷涌現，而藝術類學生在高中時，由于文化基礎知識儲備量不夠，德育管理存在一定問題。本文主要分析藝術類大學生的基本特點，探討德育管理存在問題，提出一些優化德育管理對策，旨在提升藝術類大學生的德育素養。

關鍵詞：高校；藝術類學生；教育管理

藝術類考生，只要指普通高校藝術類專業、藝術類院校的學生，藝術類考生需參加文化高考，還需參加專業考試或專業統考。對于藝術類大學生，因個性差異，文化可成績較差，紀律性不強。但藝術類大學生創造力和才氣較高，行為表現、思維方式也與其他專業學生存在一定差異。筆者根據自身多年的大學教師經驗，主要分析藝術類大學生的基本特點，探討德育管理存在問題，提出一些優化德育管理對策。

一、高校藝術類大學生基本特點

首先，文化基礎較為薄弱，人文素養不高。許多普通高中為提高升學率，鼓勵后進生報考藝術類專業，讓學生能夠進入高等院校，采取“曲線救國”方式。然而，藝術類考生由于專業情結，花費大量精力、時間于專業學習，文化壓力明顯高于非藝術類學腎功能。因此，藝術類學生的普遍問題是文化基礎較為薄弱，不夠注重思想政治素質提升，進而影響了人文素質培養，阻礙藝術生心理生長。

其次，感性思維較強，理性思維薄弱，極易出現心理問題。對于藝術生而言，和普通專業學生相比，感性思維較強，心理情緒極易受到環境影響、感染，若與藝術生長期接觸、生活，會發現藝術生喜歡表達自身事情、感興趣問題，且天賦較高，見解也易引人驚奇，具有特殊創造力。藝術生還有一個心理特點，不關注別人的評價、看法，追求獨立性、個性化特點，在待人接物和行為舉止方面，比較喜歡根據自身愛好、方式，由于感性思維較強，與理性思維薄弱，極易出現心理問題。

第三，實踐能力較強，而集體觀念較弱。因為自身專業特點，大多數藝術生很早開始獨立生活，外宿學習藝術專業技能，參加全國的獨立專業考試、專業培訓考試，與社會接觸較早。所以，他們的實踐能力也較強，同時由于缺乏高中時期管理約束，法律觀念較為淡薄，學習紀律性不強，生活作風也較為懶散，集體觀念較弱。

二、高校藝術類大學生的德育管理問題

對于高校教育體系而言，德育管理作為藝術生的思想品質教育重要基礎。現階段，我國高校德育發展取得一定成績，然而也存在一些問題，筆者認為主要如下：

首先，不注重個性發展。現階段，作為德育工作者，不太注重個性差異，針對不同教育對象，按照不同要求教育，開展分類、分層教育，不關注學生生活經歷，未考慮到學生實際的思想狀況。采取這種德育方式，無法觸及學生心靈，更無法培養學生的道德思想。

其次，空洞式說教方式嚴重。在高校教育體系中，德育當作一門將授課，而不是行為熏陶。現階段，高校德育工作重視過程化、形式化，德育工作者將自身道德觀念，灌輸給學生，采取思想灌輸和照本宣科方式，完全喪失了德育工作的自身價值。由于空洞市德育說教，大學生智能獲取教條主義思想知識，難以獲取實質的道德認知，更無法達到社會道德標準要求，這也是高校德育管理的形式化表現。同時，許多德育者熱情、工作動力較差，將德育工作看作任務課程，不重視學生是否真正理解德育知識，是否真正改善自身缺點。

第三，德育工作實效性較差。現階段，對于高校德育工作，藝術生德育實效性較差，大多采取行為式、理論式教育，在執行過程中，注重理論式教育，而忽視形式教育。在課程設計方面，為統一德育標準，教材選擇隨意性較大，與德育需求不相適應。且德育內容單一，觀點落后和材料重復率較強，學生難以獲得應用性、系統性的德育教育。另外，德育管理力量薄弱，高校德育管理主要依靠輔導員、德育教師。

三、高校藝術類大學生的德育管理優化對策

首先，德育目標。按照高校德育低效問題，必須樹立可行性、操作性較強的德育目標，轉變德育理念，科學調整德育目標。按照生命內在要求，提高德育目標可接受性、可操作性。同時，按照高校德育實際狀況，結合藝術類大學生的基本特點，積極探索藝術類大學生的素質教育、人才培養目標途徑，提高德育教育的個性化發展，防止盲目模仿和千篇一律。另外，改革德育方法，立足思想教育基礎上，加強德育途徑、德育形式和德育內容的創新。

其次，樹立以人為本德育理念。在高校德育工作中，尊重藝術生特殊性，貫徹以人為本理念，結合藝術性個性特點，開展針對性的德育管理，使藝術生個性、優勢、長處得以充分發揮，提倡人性化的德育管理。對于德育管理，區分藝術生和普通專業學生，在共性教育基礎上，促進藝術生的德智體美全面發展。同時，重視藝術生個性發展，結合藝術風格、藝術特色，防止德育方式固化，促進每個藝術生的全面性、個性化發展。

第三，使專業教師育人作用得以充分發揮。現階段，高校德育管理主要依靠思政教師、輔導員完成，而忽略專業教師作用。而藝術教育作為美育核心，提升人藝術修養，完善審美心理結構與提升學生人格。因此，藝術類專業教師具有十分重要的作用。專業教師在課程教學中，可帶入德育教育內容，使德育有效滲透至專業課程，使專業教育和道德教育的有機集合，通過藝術教學方法，達到專業教學、德育教育的雙重效果。

第四，構建德育網絡平臺。在教育體系中，德育管理作為一項多元化、復雜性、系統性的教育工程。無論在學校、社會還是家庭，學生思想品質是一個循序漸進的過程。學生成長也離不開學生、社會和家庭的三方推動。學校作為德育管理主體，社會作為德育依托，家庭作為德育根基，在德育管理中，應有機結合三方理論，協作開展德育管理。尤其是藝術生，由于專業特點影響，接觸社會較早，需注重培養自身道德修養。因此，構建德育網絡平臺，是提高藝術生道德素質的有效途徑。

四、結語

綜上所述，對于高校藝術類大學生而言，德育管理需充分考慮藝術生特點，充分尊重個性差異，樹立正確德育目標和以人為本的德育理念，發揮專業教師德育作用，構建學習、社會、家庭的德育網絡平臺，共同促進藝術生的思想道德素養提升。

參考文獻

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