適應時代發展要求積極推進一體化理論教學

二炮兵工程大學初級指揮學院軍事共同科目教研室

摘 要：通過對一體化理論教學要的現實意義闡述及一體化教學的基本特征研究，根據教學重點問題，不斷推進一體化理論教學的創新發展。

關鍵詞：一體化理論教學；突破；推進；發展

本文對一體化理論教學進行探討，對一體化教學的環節、內容和教學模式進行思考和探索，有助于進一步推動理論教學的創新發展。

一、著眼有效履行使命任務，深刻認識開展一體化理論教學的重要意義

院校實施軍事共同課一體化教學，是為了更好地培養和打牢學員全面軍事素質，以總部頒發的《軍事共同課教學基本要求》為依據，遵循教學基本規律和實現教學目標，對訓練內容、訓練時間、訓練場所和訓練考核等所作的一體化設計和運用，實現教學資源的合理運用，獲得1+1大于2的教學效益。如何在有限的時間內，使學員掌握更多的知識，培養其更強的能力和更全面的素質、客觀上就需要對軍事共同課實施一體化的設計和一體化的教學。

1.開展一體化理論教學，是適應信息化戰爭發展、推進我軍軍事訓練轉變的需要

“仗怎么打，兵就怎么練。”戰爭形態和作戰形式的新發展牽引著軍事訓練的新突破。各種作戰力量必須經過一體化訓練才能形成一體化聯合作戰能力、打贏信息化戰爭。院校理論教學作為軍事訓練的重要領域和基本形式，必須與全軍一體化軍事訓練的總要求、總趨勢對接，確保課堂教育與信息化戰場緊密聯系，確保院校課堂與部隊軍事訓練場不脫節。

2.開展一體化理論教學，是適應中國特色軍事變革、培養應用創新型人才的需要

推進中國特色軍事變革的一個重要目標和基本內容，就是按照信息化戰爭要求培養高素質新型軍事人才。與發達國家軍隊相比，我軍除了裝備技術水平差距較大外，另一個重大差距表現在：懂得聯合作戰理論、精通諸軍兵種知識、能熟練運用信息系統、善于組織一體化訓練和一體化聯合作戰的應用創新型人才還比較缺乏。隨著全軍信息化建設逐步展開，我軍有關信息化戰爭和一體化訓練的理論探索取得一定成果。

3.開展一體化理論教學，是適應院校教育改革、提高理論教學質量效益的需要

隨著我軍院校教育改革的進一步推進，軍隊院校的重要培訓任務是承擔崗位任職教育。崗位任職教學的特點是在校學習周期短、應用性強。由于傳統理論教學千篇一律的教學內容、墨守成規的教學方法和灌輸式的教學方式難以滿足學員的主客觀需求、不能適應任職教育的需要，所以院校必須進行一體化理論教學的改革創新。

二、深入理解教學轉變要求，準確把握一體化理論教學的基本特征

開展一體化理論教學，必須切實理解新形勢下院校理論教學的基本要求，準確把握一體化理論教學的基本特征。

1.突破傳統理論教學“確定性”的思維邏輯，變知識灌輸為理論探究

傳統的理論教學多為“我講你聽”“我演你看”的單向灌輸。究其根本，在于用“確定性”的思維邏輯來指導理論教學活動。作為一種思維方式，“確定性”意味著客觀性、普遍性和必然性的邏輯，意味著準確無誤的標準和不容置疑的結論。就理論教學而言，“確定性”的思維邏輯首先意味著教學內容的絕對正確和不容置疑。它強調教員在課堂教學的主體地位，重視理論的傳輸，忽略了學員的自主能動性和教學過程中的創新性及交互性。在“確定性”的教學思維下，學員習慣性的承認教員的理論權威地位；學員學習理論知識只需要機械的記憶和被動的接受，缺少個人的思考、探索和參與。

2.突破傳統理論教學“基礎性”的內容范疇，變注重理論基礎為重視實在管用

傳統的理論教學強調“大而全”的學科體系，注重“基礎性”的學科內容，即傳承結論性的基礎知識和訓練基本技能；盡管加入了錄像播放、課堂討論和參觀見學等輔助學習手段，但都局限在低層次的認知領域?；A性的內容缺乏理論對于思維和行動的指導，也拒絕學員的態度和情感參與。內容的“基礎性”降低了教學起點，限制了理論教學的教育功能，不能適應當前院校崗位任職教育的需要。

3.突破傳統理論教學“封閉式”的教學模式，變單一理論講解為開放復合互動

一體化理論教學突破了理論教學“封閉式”的模式。它在理論精講的基礎上增加讀書自學和案例討論，并將三者有機的組合在一起，變單一的理論講解為復合型教學活動。

三、積極解決教學重點問題，不斷推進一體化理論教學的創新發展

1.轉變教學觀念，切實突出學員的主體地位

在教學訓練過程中，必須充分調動學生的學習主動性、積極性。一般來說，學生的學習積極性、主動性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創造性就愈大，學習效果愈來愈好。一體化理論教學最大的突破和轉變就在于突出了學員主體地位，要求學員積極主動的學習。通過不同教學環節的設置和配合，讓學員自己動手找資料、自己動腦分析解決問題、自己動嘴來演講和辯論；給他們理論學習的時間和理論應用舞臺，讓他們在學習中“唱主角”。通過“聽、說、讀、寫”的全面鍛煉讓學員成為學習的主人，發現自身的理論欠缺，填補理論知識空白，澄清模糊認識和錯誤觀念，不斷提高理論水平，學會運用所學的理論分析解決部隊建設中出現的問題。

2.加強教員培養，切實提高教員的綜合素質

傳統的以理性思維為主，以講授為主的教學方法已不完全適應任職教育教學的要求，必須大力倡導以啟發式為主導的自主學習法、示范教學法、案例教學法、研討教學法等互動式實踐教學，把學員的學習興趣激發起來，主動性調動起來，主體性體現出來，達到鍛煉思維、提高能力的目的。

3.完善教學制度，切實規范教學的考核評價

以教學全過程實踐性教學、以創新教育的總體水平為主要評價標準評價教學效果應從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得程序。，加大了實踐的力度，強調基本技能的培養。即：通過學習，學生能否獲得初步的、準確的操作技能。二是基本知識的掌握程度，掌握基本的理論知識，目的是提高解決問題的能力，這與技能培養并不矛盾。