如何締造高效課堂教學環境

摘 要：教師只有通過激發起學生的非智力性因素，才能促使他們積極參與到理論與實踐課程的學習中來。因此，締造高效課堂教學環境便顯得十分重要。通過對其的認識，需要著力從優化教學氛圍和調整師生互動模式上下工夫。具體的對策包括：正確理解高效課堂環境、充實課堂教學新鮮元素、建立問題意識下的討論等三個方面。

關鍵詞：課堂教學環境；高效；中職學校；服裝類

中職學校在于培養生產服務一線的應用型人才，但就現階段的課堂教學來看，可能更加注重技能培訓，而忽視對課堂教學環境的營造。之所以提出這一問題歸因于，教師只有通過激發起學生的非智力性因素，才能促使他們積極參與到理論與實踐課程的學習中來。正是當前課堂教學氛圍較為呆板或雜亂，便導致了部分學生在學生過程中產生了膩煩心態。與此同時，中職學生因所處的年齡階段使然，也增大了他們消極面對課堂教學的狀況。可見，締造高效的課堂教學環境十分必要。

以筆者所在的中職學校為例，本校開設了涵蓋工學、農學、商學、管理學在內的學科專業。這就意味著，在締造高效課堂教學環境中應給予區別對待，即需要結合專業教學規律來合理設計和營造課堂教學氛圍。為了使本文的主題討論更為具體，以下結合服裝類專業的教學實際進行闡述。

一、對高效課堂教學環境的認識

具體到服裝類專業的有關設計課程，可以從以下兩個方面來認識高效課堂教學環境。

1.課堂氛圍方面。這里的課堂氛圍主要從教師的單向反饋中來認識，即教師在講授知識點時的課堂氛圍。眾所周知，服裝設計是服裝類專業的必修課程，且因服裝設計內容的規律性和程序性，便要求教師需要把握好課堂教學節奏，并能將枯燥的設計知識點與學生未來的崗位需求相結合，生動形象的傳遞相關專業知識。不難看出，這里的課堂氛圍包含了緊張、新鮮、想象的元素。從高效課堂教學環境締造的先易后難原則出發，應首先突出“新鮮”元素，這樣才能增強學生的課堂參與意識。

2.師生互動方面。毫無疑問，師生互動體現為課堂教學的雙向反饋。部分教師將師生互動理解為“你問我答”，對此筆者是不贊同的。在服裝設計的教學過程中，必然會存在著需要思考和解惑的地方，但教師更應該從探究和探討的方面入手，來與學生之間形成一種平等交流機制。這樣一來，便能激發起學生形成問題意識，并激勵他們將課堂學習延伸到課后。

二、認識引導下的現狀反思

在問題導向下來完成對策構建，關鍵便在于從現狀反思中找到解決問題的切入點。為此，以下遵循前面的行文邏輯仍從兩個方面來展開。

1.針對課堂氛圍的現狀反思。根據筆者對服裝類課程教學的調研發現，不少同行在闡釋教材知識點上的確下的了工夫，但機械記憶的成分較多（如設計原則），以及教學流程較為程式化，這樣一來就難以提升學生的課堂參與度。這里需要指出，目前中職學生的整體文化素養偏低，并且處于注意力容易被其它新鮮事物分撒的年齡階段，傳統那種基于理論與實踐相結合的課堂教學模式，難以活躍課堂氛圍。

2.針對師生互動的現狀反思。師生互動已被廣泛應用于中職課堂教學之中，且從服裝類課程的特點來看，建立起這種教學模式將能較好的激發起學生的學習意識。但正如前面所指出的，部分教師仍將師生互動局限在“你問我答”的局面上，而這種本質上仍屬于以教師為主導的單向反饋模式。由此，師生互動的基礎應是教師與學生在課堂討論中的平等關系，而討論的對象應建立在特定的實踐問題之上。

三、反思基礎上的對策構建

根據上文所述并在反思基礎上，對策可從以下三個方面來構建。

1.正確理解高效課堂環境。中職一線教師需要正確理解高效課堂教學環境的內涵，其中的內涵不僅與普通中學存在區別，也因不同專業課程的特點而存在差異。本文為了闡述具體選擇了服裝類課程為代表，但諸如商學和農學等專業課程，它們的高效課堂教學環境又是什么，這就需要教研組的教師們在集體研討中來確定。不難知曉，唯有正確理解了高效課堂教學環境普遍與具體間的辯證關系，才能準確的指導教學實踐的開展。

2.充實課堂教學新鮮元素。無論是服裝類課程還是商學和農學類課程，在課堂教學內容中充實新鮮元素，必然會優化課堂的教學氛圍，也能吸引學生的注意力。但在選擇新鮮元素時需要注意，應緊密圍繞著“基于工作過程”來展開，而不應偏離課堂教學目標這一主線。以服裝設計課程教學為例，在講授設計原則時可以引入日常流行的幾大服裝品牌的設計元素來展開。

3.建立問題意識下的討論。締造高效課堂教學環境還在于提升學生學習的主體性，因此在展開師生互動模式時應建立在問題意識之下。因此，教師在課堂教學中可以選擇合適的教學節點，向學生拋出一個與現實生產有關的問題，并在小組合作模式下來引導學生對這一問題進行探討。此時，教師不僅扮演著引導者的角色，也應扮演參與者的角色。

四、問題的拓展

結合本文主題，以下再從兩個方面進行問題的拓展。

1.教師實踐能力的提升。目前許多學校出臺政策鼓勵教師到企業鍛煉，對此筆者表示贊同。對于服裝類課程的教師來說，學校應在合規的范圍內鼓勵教師去服裝生產企業兼職，這樣將顯著增強教師把握好知行統一下的教學模式。

2.教材課本體例的完善。筆者認為，學校在提升服裝類課程教學效果的同時，還應在建設校本教材上下功夫。結合本區域的生產組織和典型設計案例，創新案例編排和案例內容設計。這樣一來，就從適應案例教學轉換為了參與案例教學的狀態，進而促進服裝類課程教師的課程把握能力。

以上從服裝類課程出發來進行的問題拓展仍適用于其它課堂，從中不難發現，在締造高效課堂教學環境中教師仍然承擔著重要的教學組織工作，因此為了構建締造高效課堂教學環境的內驅動力，便需要強化教師的專業素養和實踐經驗。唯有這樣，才能與中職教學目標相契合。

五、結語

本文通過對高效課堂教學環境的認識，需要著力從優化教學氛圍和調整師生互動模式上下工夫。具體的對策包括：正確理解高效課堂環境、充實課堂教學新鮮元素、建立問題意識下的討論等三個方面。

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