關于思想政治課中學生思維能力的培養探究

摘 要：在經濟飛速發展、新技術新知識不斷涌現的新時代，人才成為最重要的戰略資源，這給教育事業提出了更高的要求和挑戰。對于學生思維能力的培養成為現今教育界關注的焦點，如何在思想政治教育課程中突出對于學生思維能力的培養成為廣大教育工作者面臨的難題。

關鍵詞：思想教育課程；思維能力；創新思想

面對中國當前積極發展知識經濟的需要和人才儲備戰略的需求，培養擁有良好思維能力的人才成為新形勢下教育行業中廣大教育工作者所面對的新要求和新挑戰，也是貫徹和實踐新課程標準改革精神的實踐。在學生所學的各門課程中，思想政治教育課程作為社會科學類學科的基礎，承擔著培養學生發現問題的能力、邏輯推理能力、分析和解決問題的能力的重要任務，是培養良好思維能力的重要途徑和方法。探究思想政治教育課程中學生思維能力的培養問題不僅是廣大教授思想政治教育課程的教育工作者的工作職責，也是擺在全體思想政治教育工作者面前的挑戰。

一、思想政治教育課程的現狀

傳統的思想政治教育課程內容較為單一，教師講解內容多為經典的理論而缺少相關事例。考慮到哲學、政治學和經濟學理論有著較高的難度，若教師的講解僅局限于理論分析而缺少引申，學生會難以理解。長此以往，學生為了應付課程考核只能死記硬背理論，無益于學生掌握課程知識、培養思維能力，也將極大地損害學生的學習積極性，對思想政治教育課程留下艱深、枯燥的印象，對于學習產生畏難情緒。

傳統的思想政治教育課程在方法上較為單調。教師教學多采用傳統的板書形式，將課堂內容謄抄到黑板上，這種傳統的教學方法不僅占用了大量的教學時間、減緩了教學進度、打亂了教學節奏，大量的板書也無法吸引學生的注意力、提起學生學習的興趣，容易造成教師在講臺上奮筆疾書、學生在教室中昏昏欲睡的現象，不利于思想政治教育課程的開展和學生思維能力的培養。

傳統的思想政治教育課程以教師講解為主，缺少教師與學生間的互動。這種傳統的教育方法一方面不便于教師了解學生的掌握程度、不利于調節課堂進度，另一方面也是對學生作為學習主體主觀能動性的忽視。在教師單方面的講解和灌輸中，學生只有被動接受的要求而缺少主動思考的動機和時間，學生在課堂上只能完成對于概念、理論和結論的理解、記憶和記錄，而無法做到主動的發散思維、提出問題、舉一反三，極大地削弱了思想政治教育課程引導和啟發學生思考、培養學生思維能力的作用，也使思想政治教育課程呈現一種以記憶為主的填鴨式教學面貌。

長期的傳統思想政治教育課程多呈現出教學模式死板、教學方法單調、教學手段單一、教學內容枯燥艱深的面貌，使社會大眾造成對思想政治教育課程根深蒂固的不良印象和有所夸大的偏見。這種印象和偏見給學生在進行思想政治教育課程的學習之前就有所暗示，無形中助長了學生對于思想政治教育的抵觸情緒和畏難情緒，阻礙了思想政治教育課程的良好開展和進一步改進。

二、思想政治教育課程的改進措施

傳統的思想政治教育課程忽視了對學生思維能力的培養，沒能做到培養學生思維能力的教學目標。這種現狀在當前必須得到廣大思想政治教育工作者的重視和改進，可以采用以下幾點措施：

1.改進教學內容，引進新內容、新理念

傳統的思想政治教育課程多講解經典的、學界公認的理論，教師在教學時很少使用事例，很少的使用事例進行教學時所舉實例也多是久遠、陳舊的事例，無法給學生帶來切身感受和新鮮感覺。教師在教學時可以對教學內容做出改進，在講解理論知識時結合理論產生的時代背景進行闡述。例如講解亞當·斯密的經濟學思想和他的《國富論》時可以結合當時英國的重商主義思想背景和資本主義世界市場的形成進行講解，使學生了解理論產生的時代背景和對當時社會的巨大作用以加深對理論的理解。教師還可以大量引用新鮮、活潑的事例來講解哲學、政治學、經濟學的理論，以使學生易于掌握艱深的理論知識。比如在講解通貨膨脹和通貨緊縮問題時，教師可以以二零零八年的世界金融危機為例，使學生對于金融風險有切身之感。

以往的教學內容多局限于經典理論和學界公論，避免討論學界爭論的焦點和爭議性的理論。這種教學內容雖然不易犯錯卻失于創新開拓。思想政治教育教師在教學過程中可以適當引入一些學科前沿的關注焦點和爭論內容，與時俱進創新課堂教學。學科前沿的爭論問題和焦點話題常常尚未有所定論，引入課堂后能夠啟發學生進行思考、討論，給學生思維能力的培養帶來幫助。這些生動活潑的教學內容能夠填補傳統教學內容過于單調艱深的不足，給思想政治教育帶來新鮮的風貌，起到思想政治教育課程培養學生思維能力的作用。

2.培養學生主動思考的習慣

教師在課堂教學中可以活用啟發性教學和提問、討論的方式，活用學生的主觀能動性，培養學生主動學習、主動思考、主動討論的習慣。教師在教學中可以多加采用課堂小組討論、課后思考和小論文的形式，提出某一問題啟發學生尋求解答。比如在討論“正義”和“公正”話題時，可以啟發學生思考“程序正義”和“絕對正義”的矛盾、“平等”和“公正”的矛盾、“平等”和“效率”的矛盾等等政治學的基本問題，培養學生主動思考的習慣和能力。

教師也應積極提倡學生在課后的自主學習。學生可以通過網絡資源、新聞媒體搜集相關內容的資料，通過關注每日新聞、報刊雜志獲取最新知識，在課后組成討論小組對新聞熱點進行討論以深化對于書本內容和理論的理解，并將書本內容活用的生活實踐之中。長此以往，學生培養了主動思考的學習習慣，而不是人云亦云、道聽途說，也培養了獨立思考的能力，達到了思想政治教育課程的教育目的。

三、結語

思想政治教育課程是中國特色社會主義教育事業的重要組成內容，也是基礎教育的核心。在時代和社會對教育培養學生思維能力提出了要求的時候，思想政治教育作為社會科學學習的基礎責無旁貸。廣大思想政治教育工作者應肩負起培養人才的責任，積極履行作為教師教書育人、培育獨立人格的職責和義務，為學生思維能力的培養和思維習慣的養成做出應有的貢獻。

參考文獻：

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