對初中數學課堂教學中的問題情境的認識

摘 要：問題情境教學已經被越來越成為的教師的口頭用語，但遺憾的是很多數學教師對什么是問題情境，如何正確運用問題情境教學提高課堂教學質量還只是一知半解?；谶@種情況的存在，作者就如何在初中數學課堂教學中創設問題情境展開討論，希望能對同行有一些幫助，對提高學生的數學興趣有所裨益。

關鍵詞：數學教學；問題情境；激發興趣；思維品質

什么是問題情境？問題情境是指教師有目的， 有意識地創設各種情境， 促使學生去質疑問難。問題源于情境，問題情境教學的淵源可追溯到古希臘蘇格拉底的問題教學法或談話法。從后來的教育家的主張和觀點中也可找到問題情境教學的蹤影，如20世紀初，杜威曾提倡過問題教學，其核心就是問題情境，此教學過程的一般模式為“設置問題情景——確定問題或課題——擬定解決課題方案——執行計劃——總結與評價”；布魯納的問題教學法（又稱發現法）也主張創設問題情境，他認為：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的東西?！睌祵W情境是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件。從它提供的信息，通過聯想、想象和反思，發現數量關系與空間形式的內在聯系，進而提出數學問題、研究問題、解決問題的策略和方法。同時還伴隨著一種積極的情感體驗，其表現為對新知識的渴求，對客觀世界的探索欲望，對數學的熱愛等。創設問題情境能引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發展的教育環境，是新課改能否真正實施的一個重要標志。

創設問題情境就是指如何給學生營造一個問題氛圍，讓學生在教師問題的引導下對數學問題進行探索，最終掌握相關的數學知識。多年的教學實踐發現，創設有效的問題情境不僅可以激發學生的數學學習興趣，還可以提高數學課堂教學質量。

一、利用趣味故事創設問題情境

初中生由于年紀普遍不大，因此他們對一些故事都非常感興趣。為了打破數學課堂過于沉悶的氛圍，數學教師可以適當的結合一些故事創設問題情境。這樣便于激發學生的學習積極性，讓學生在短時間內快速集中注意力。

例如教“有理數的加法法則”的時候，為了更好的創設問題情境，可以給學生講這樣的故事：“在一座原始森林里，有兩只小松鼠在玩耍，玩著玩著它們發現了一棵結了很多松子的大松樹，看到此種情況，兩只松鼠快速的爬上了大松樹。其中的一只松鼠先爬了4米，然后爬了3米終于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1.6米，結果晚了一步?！蓖瑢W們聽到這個故事陷入了深深的思考當中，看到這種情況，我適時的拋出問題：“請大家算下這兩只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠還要爬多高才能夠到松子？”問題拋出之后，學生紛紛計算起來，得出了問題的正確答案。在我的引導之下，學生也逐步掌握了有理數的加法法則。

結合故事創設問題情境是一種有效的問題情境創設方法之一，只要運用的合理就可以創設出高效的問題情境，激發學生的學習積極性。

二、貼近學生生活實際創設問題情境

在人教版初中數學教材中，有很多數學知識是可以與學生的生活實際聯系起來的。例如，在教學“軸對稱圖形”這個數學概念的時候，為了更好的讓學生理解這一數學概念，可創設了下面這樣情境：“剪紙藝術是我國傳統的民間藝術，請問同學們都會剪紙嗎？”同學們有的表示會，有的表示不會。然后我出示了一段民間藝人剪紙的視頻，學生看的都非常入神，紛紛對這些民間藝人的剪紙手藝表示驚嘆。精美的蝴蝶、紅雙喜在藝人的手底下呈現在學生的面前，這不得不讓人佩服?？吹綄W生如此的羨慕，可提出了這樣的問題：“你們有沒有發現藝人所剪出的圖片都有什么共同特征嗎？”聽到這個問題，馬上就有學生回答道：“這些剪紙都是對稱的！”通過這名學生的回答，大家紛紛表示確實都是這樣的。于是老師順勢說道：“這就是我們今天要學習的軸對稱圖形，下面我們進行對軸對稱圖形的學習?！?/p>

從上述教學過程中不難看出，結合生活創設問題情境確實可以提高我們的課堂教學質量，學生在熟悉的生活場景中可以感受到生活中的數學知識，也可以激發學生的數學學習積極性。

三、針對教學重點創設問題情境

在初中數學課堂教學中創設問題情境必須要把握住重點，不能在任何地方都創設問題情境，即必須要在課堂教學的重點問題上創設情境。這樣可以避免創設問題情境時所產生的盲目性。重點問題事實上就是教學內容的關鍵部分。例如在復習一元二次方程的時候，為了讓學生更好的掌握一元二次方程的重點問題，可創設了下面這樣問題情境：假如一元二次方程（k-1）x2+2x+1=0有實數解，那么此時k應該符合何種條件呢？甲同學回答：“由于已知方程（k-1）x2+2x+1=0有實數解，因此我們可以判斷出一元二次方程的判別式≥0，于是可以得出=4-4（k-1）≥0，由此解得k≤2”。甲同學回答完之后，乙同學則補充道：“此時還需要滿足一個條件：k≠1，要不然這個過程就不是一元二次方程了，正確答案應該是k≤2且k≠1”。接下來，可將原題目改成：假如方程（k-1） x2+2x+1=0有實數解，那么，此時k應該符合何種條件？同學丙回答說：“一樣！”丁同學則回答說：“ k=1時，方程有解，解是x=0，所以k≤2?！?/p>

在同學們的一片質疑和討論當中，他們發揮出集體的力量不僅完善了本題的解法，同時也培養了全體同學的合作交流意識。完成了本題的解法之后，學生對一元二次方程的掌握也可以得到本質上的提升。

總而言之，創設問題情境是一門很深的學問。在初中數學課堂教學中創設問題情境的方式還有很多，比如結合游戲創設問題情境、結合多媒體創設問題情境、結合角色表演創設問題情境等。在此就不一一贅述。希望本文可以對初中教師如何創設問題情境有所啟發，引導更多的一線初中數學教師參與到該問題的研究當中來，不斷提高問題情境創設的有效性。