淺談小學生課外閱讀能力的培養

摘 要：課外閱讀能充分發揮學生的主體作用，是實現語文教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育的良好途徑。然而中國小學生課外閱讀的現狀令人堪憂，因此，身為語文教師更自知責任重大，要提高小學生課外閱讀能力必須做到有計劃，有步驟，加強課內閱讀方法指導，激發課外閱讀興趣，讓學生多讀、多思，循序漸進地提高小學生課外閱讀的能力。

關鍵詞：小學生；閱讀能力；閱讀興趣；閱讀方法

一、小學生課外閱讀現狀的分析

課外閱讀，是指在課堂閱讀訓練之外，根據學生的愛好和興趣而維系的各種獨立的閱讀活動，使學生課外通過閱讀書籍報刊進行學習的形式。當前小學生在課外閱讀中存在以下幾種現象。

1.閱讀時間的不足。在應試教育的影響下，學校、家長一味追求學習成績，機械重復的題海術把學生的時間擠得滿滿當當的，即使在周末大部分家長也把孩子送到了各類輔導班，導致孩子們閱讀時間少，甚至根本沒有時間。

2.閱讀資源選擇的蕪雜。《語文課標》指出：學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高品位。但是我們不難發現，愛情、武打、傳奇等書刊，對孩子們有更強的吸引力。由于小學生的年齡特點，五花八門的讀物，往往使小學生們不能自拔，因此教師對課外閱讀材料的選擇和指導更不容忽視。

3.課外閱讀閱讀習慣不好。課外閱讀方法不當，閱讀習慣不好主要表現在以下方面：

一是，大多數學生不愿意主動寫讀書心得，即使寫，也是老師的。

二是，還有些學生閱讀的時候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳過去，沒有查工具書的習慣。

三是，學生讀書不用筆圈、點、勾、畫以及批注，更多是在關注故事情節和內容。

二、小學生課外閱讀能力培養的策略

（一）激發興趣，讓學生喜愛課外閱讀

興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動閱讀的基礎，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發展智力的必要條件。所以激發學生的興趣成了培養學生課外閱讀能力的一個重要因素。怎樣才能培養小學生的課外閱讀興趣呢？我采用了以下辦法：

1.設立班級“小小圖書角”，教師或家長選擇合適的書籍，讓孩子在書香中成長。

2.讓班上的孩子訂閱各種雜志（如：《少年文摘》、《中國少年報》、《少年時代》等）讓孩子們首先看他們自己喜歡的書籍，培養其課外閱讀的興趣。

3.在班級組織各類活動，比如：讀書故事會，佳作欣賞會，讀書心得交流等。通過各種活動激發學生們閱讀的興趣。

（二）課堂上交給學生閱讀方法，培養學生課外閱讀能力

1.教課前預習方法。預習是培養學生自學能力的一個重要方法，學生不會預習，我就把預習納入課堂，集中上好預習指導課，交給學生預習方法：①熟讀課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想 ，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助工具書認字，理解詞語。把不理解的詞句做上記號。學生課前做了充分預習，不僅為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

2.根據不同的課文內容，確定不同的教學方法。教師可以指導學生根據不同的課文內容，確定不同的教學方法，如：略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法。

（1）略讀法。略讀就是一個人可能達到的最大速度來進行的一種閱讀。也是提綱挈領的把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法的閱讀方式。略讀速度應當是最快的閱讀速度來閱讀書籍和文章。但略讀不同于普通閱讀。普通閱讀需要一字不漏的將閱讀材料全部看完，而在略讀時，可以略去一些材料不讀，如果感到自己已經抓住了內容的主要方面，完全可以把半個段落或一段的四分之三略去不讀。

（2）精讀法。所謂精讀，就是對書報上的某些重點文章、句段，在粗讀的基礎上，對讀物逐字、逐句、逐段、逐章仔細閱讀，達到深入理解領悟的一種方法。它是培養學生閱讀能力最主要的手段。

（3）默讀法。默讀，就是對所讀書包，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌，默讀時可跳讀，也可瀏覽。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取勁量多的信息。

（4）摘抄評價法。此閱讀法，就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段、乃至全文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩句段，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的習作積累豐富的素材。也可對訂閱的報刊、雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

在教學時，可教會學生根據不同的課文內容，選擇不同閱讀方法，如：為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。因此，教師在教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，有重點地、有計劃地、反復地訓練學生各種閱讀方法，逐步提高學生獨立閱讀的能力。

（三）多讀熟讀，強化積累

古人云：“讀書破萬卷，下比如有神”； “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”語文這個工具，要掌握得好，首先必須手中握有豐富的材料。因此，多讀是語文的根本，也是提高課外閱讀能力的方法之一。

1.多讀，首先遍數多。晉.陳壽在《三國志》中曾寫：“讀書百遍，其義自見。”即熟讀書后，自然會領悟其中的道理。

2.多讀，還要數量多，《語文課程標準》規定：“小學第一階段（一、二年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二階段（三、四年級）課外閱讀不少于40萬字，第三階段（五、六年級）課外閱讀不少于100萬字。’學生閱讀數量之大，前所未有。

3.多讀，還指品種多。閱讀的范圍要廣，要博覽群書，像蜜蜂采蜜一樣，采百花之蜜，集百家之說。從語文角度看，不僅要讀散文、故事、童話、寓言，而且要讀詩歌、戲劇等，不僅要讀中國的作品，而且要讀世界各國的作品。

（四）循序漸進，引導課外閱讀

對學生課外閱讀的培養，應遵循“字、詞、句、段、篇”的教學規律，循序漸進。一篇文章，字是最小最基本的單位，要提高閱讀能力，首先，最基礎的是得有一定的識字量；其次，詞是語言中最小的能夠獨立運用的結構單位，積累、掌握常用詞也是提高閱讀能力的一個起碼條件；句子是達意和組成文章的基本結構單位，要理解任何一篇文章的思想內容，都應在理解詞、句的基礎上準確把握每個句子的意思；段、篇的理解是對以上各個環節的知識的綜合掌握。

課外閱讀能充分發揮學生的主體作用，是實現語文教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育的良好途徑，能全面提高小學生的語文素養。總之，教師在教學時只要目的明確、方法得當、循序漸進的訓練，小學生的課外閱讀能力必然會得到逐步提高。