教學機智，讓語文課堂更出彩

摘 要：課堂教學機智是教師素質的重要組成部分，是教師智慧的藝術展現。由眾多學生組成的課堂，由于思維方式或行為習慣的差異，難免會發生點意外的，有時甚至會讓老師很窘迫，讓課堂氣氛降到冰點。教師在學生思想靈動時，要善于捕捉到亮點，抓契機促生成 ，這樣才能使課堂更鮮活，更精彩。

關鍵詞：語文課堂；課堂意外；教學機智；課堂氣氛

課堂教學機智是指在教學過程中面對千變萬化的教學情境，迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力，是教師素質的重要組成部分，是教師智慧的藝術展現。

教育的成敗，教師是關鍵。由眾多學生組成的課堂，由于思維方式或行為習慣的差異，難免會發生點意外的，有時甚至會讓老師很窘迫，讓課堂氣氛降到冰點。教師在學生思想靈動時，要善于捕捉到亮點，抓契機促生成 ，這樣才能使課堂更鮮活，更精彩。

還記得在樂山實習時，聽研城中學呂世強老師講作文公開課，當時所有沒課的語文老師都來了，包括教語文的校長。那天他主要講如何從外貌和動作等方面來具體描繪人物，為了培養學生的認真觀察生活，呂老師選出了師生平時有突出個性特點的照片，其中一張是我和呂老師的合照，按一定的順序組合起來，放到PPT中，讓學生看圖寫話。大家看到這些照片，都是自己非常熟悉的同學和老師，感覺非常形象和貼切，在老師的引導下，打開了思想的閘門。用靈動活潑的語言對照片中人物的外貌、神態等加以細致的描繪，得到在座老師和學生的好評。然而一個同學站起來對我和呂老師那張合照的描繪，讓在座的師生瞠目結舌。他的內容大致是這樣的：“在這充滿詩意的校園，一位婀娜多姿的少女娉婷站在陳子昂的壁畫前，看著滿園活力，她嘴角露出了微笑，像美麗端莊的蒙娜麗莎，為校園增添了一抹靈動的剪影。自古都說美女配英雄，可站在他前面的那個男人就顯得遜色多了，暫且不說他的長相，只從那短而密的尖刺頭發和那胡亂搭配的衣服便給這美麗的風景減分了……”

等他念完，氣氛陡然凝固了，讓在座的各位哭笑不得。我偷偷看了下所有在座的老師，他們臉上的表情很復雜，有的露出微笑（包括校長），也有老師面無表情的看著那個同學做下去的方向，一副若有所思的樣子，我想他們是在想這孩子怎么這樣描繪他們的班主任，而且在為呂老師感到尷尬，畢竟還有校長在呢，這樣多丟面子啊。再看這時的呂老師還是笑著的，他并沒有批評那個學生，而是有條不紊的請其他同學起來點評，當然許多學生針對那同學這樣說老師是持反對和批判態度的。最后呂老師用詼諧的語調說：“我們可以從他的語言聽出，是比較具有文學氣息的，也體現了他的博聞，同時他還使用了一個新的修辭手法——反語，當然只是寫呂老師的那部分，像呂老師和趙老師這樣都是內外兼修的?！币齺碓谧魑坏暮逄么笮耙魂嚐崃业恼坡?，將降下去的氣氛給升溫了。

這件事，是課堂上遇到的活生生的例子，呂老師都用他特有的方式—幽默的語言將其一一化解，從而由課堂的偶然出錯轉變為老師的出彩，使課堂上的氣氛異常的活躍。正如武鳳霞老師說：“語文課堂應該充滿生命的律動，是自由的，這里是學生放飛心靈的精神家園，充滿著生長律動的課堂又是開放的，在這里，每個生命都能獲得應有的高貴”。從而告訴我們，要尊重學生思維的權利，給他們自由學習的空間。

李衛東老師說“教學不是劇本，學生也不是演員，教學就是即席創作”。有研究人員估計：教師在一堂課上平均每分鐘就要做一個決定。這意味著教師要在不斷的變化的情境中，隨機地采取行動，要在45分鐘內作出那么多反應并力求敏捷和準確，這顯然不是一個僵死的教案就能解決的。

由此可見，教學的鮮活之氣，課堂的精彩瞬間，語文的長久魅力來自于師生雙向互動，共同創造。要使課堂氣氛活躍，教師更要注重情商的作用，把自己放在與學生平等的位置上，處處尊重他們，與他們結成親密的朋友和友好的學伴關系。同時要不斷的充實自己的學識，研究教材，不斷的“更新自己的知識和教育理念，對教材的處理才能不斷的翻新，始終使課堂流淌著鮮活之水”。這是從教師的角度來講的，確實如此。同時老師還要不斷的在教學實踐中積累處理各種課堂突發狀況的應變能力，在面對突發狀況時，能沉著從容的面對和解決，更重要的是能達到教師、學生課堂的三贏結局。

為了創設一個出彩的語文課堂，無論是對學生特點的掌握，對教學課程的安排和教學設計，還是對課堂突發狀況的處理，無一例外的體現在一個“變”上面。學生有共性，但也各有個性，因而對不同的學生要變通交流；語文科目內容很多，涉及生活和學習的方方面面，老師老是一成不變的只顧教材，忽略學習的外在因素，同樣會影響教學效果的；教學設計就更是如此了，轉變教育觀念，擺正老師的主導位置，活躍課堂又提升教學效率；在處理突發事故則主要靠的就是老師的應變能力了。因而必須有一個不斷變化翻新意的語文老師。

正如肖家蕓老師說的那樣：“語文教學任重道遠，語文教師只能向自身素質提高要質量，向自身品牌形象要效率，沒有遠慮，難免后患。”

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