書寫的文明傳遞 民族的未雨綢繆

摘 要：自2013年8月份《中國漢字聽寫大會》開播以來，我國迅速刮起漢字聽寫風(fēng)潮。此次活動以“書寫的文明傳遞 民族的未雨綢繆”為主題，讓人們重新審視中國的寫字教育問題。在2011年12月份，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在識字寫字區(qū)分、學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣、寫字質(zhì)量和過程方面都對此前的對實驗稿進(jìn)行了補充和完善，以期更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育中寫字教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》；寫字教育；傳統(tǒng)文化

回顧這幾年的各檔電視節(jié)目，中央電視臺節(jié)目《中國漢字聽寫大會》成為觀眾津津樂道的話題。此次活動以“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”為主題，沒有大牌明星，只有來自全國各地的中學(xué)生；不需要聲嘶力竭地歌唱，只要安安靜靜地書寫……從2013年8月份開播以來，《中國漢字聽寫大會》刮起漢字聽寫風(fēng)潮，甚至催生一大批“聽寫族”。小學(xué)課堂上慣常的漢字聽寫，為什么登上熒屏引起了如此強烈的反響和共鳴？簡要分析，筆者認(rèn)為主要有以下兩點：

一、寫字機(jī)會減少，寫字教學(xué)的目的發(fā)生變化

隨著信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)傳播的突飛猛進(jìn)，學(xué)生寫字教學(xué)正逐漸邊緣化。以前，學(xué)校要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字，這是進(jìn)行書面交流的最基本的保證，也是寫字教學(xué)的基本目的?，F(xiàn)在，越來越多的書信郵寄變?yōu)镋-mail，鋼筆硬楷的訓(xùn)練更多地轉(zhuǎn)變?yōu)椤八压贰蓖瓿?，就連以前教室櫥窗里的學(xué)習(xí)成果展示也更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榇蛴?。似乎，打印或者網(wǎng)絡(luò)制造出來的文字更為合乎規(guī)范、端正、整潔的要求。語文課程改革開展十余年來，寫字教學(xué)一直備受批判，一部分家長責(zé)備枯燥的生字生詞練習(xí)，甚至于把學(xué)生居高不下的近視率歸咎于此。《中國漢字聽寫大會》以綜藝節(jié)目形式出現(xiàn)，使人們重新審視寫字教育問題。

二、對寫字教學(xué)功能的認(rèn)識發(fā)生變化

隨著語文課程改革的不斷深入，寫字教育的作用逐漸得到重視，以前人們僅僅把寫字作為一項基本技能來掌握，現(xiàn)在越來越多的人認(rèn)識到寫字在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)中所起到的基礎(chǔ)性作用在學(xué)校教育中，如果只是把寫字作為一項基本的技能來掌握的話，就會出現(xiàn)一些極端現(xiàn)象，比如課上把大部分時間安排在漢字書寫上而忽視其他內(nèi)容，課下把漢字的書寫遍數(shù)作為處罰學(xué)生的一種方式。眾所周知，漢字是中華民族幾千年文化的積淀成果，是中國文化的重要組成部分。中國的象形、指示、會意、形聲四種造字法都說明了漢字的音、形和義之間存在著極為重要的聯(lián)系。如果僅僅把寫字教育作為一種書寫技能來掌握，就人為的割裂了漢字本身所具有的文化意義。在基礎(chǔ)教育中，寫字教育是增強學(xué)生對祖國語言文字熱愛的過程，也是加強對中華民族文化理解的過程。

《中國漢字聽寫大會》給語文漢字教育帶來了諸多啟示，漢字教學(xué)該何去何從？關(guān)于基礎(chǔ)教育中的寫字教育問題一直語文課程改革所關(guān)注的問題，如今，央視憑借其媒體的權(quán)威性和強大優(yōu)勢，在有關(guān)部門的配合下，舉辦了一個全國性“中國漢字聽寫大會”比賽，必將有力地推進(jìn)寫字教育的發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱2011年版新課標(biāo)）在對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱實驗稿）進(jìn)行修改之時，著重對寫字教育做了補充和完善，現(xiàn)簡述其變動之處，以期更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育中寫字教育的發(fā)展。

首先，明確規(guī)定“識字、寫字是閱讀和寫字的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。在十余年課改中，語文教學(xué)存在這樣的缺陷：小學(xué)只在第一學(xué)段重視寫字，到了第二、三學(xué)段，逐漸弱化寫字教學(xué)，以致最終出現(xiàn)有寫無教、放任自流的現(xiàn)象。此次修正點有兩處：一是強調(diào)將寫字教學(xué)的范圍由第一學(xué)段（1-2年級）拓展到整個義務(wù)教育階段，也就是說，寫字教學(xué)不僅是第一學(xué)段的“重頭戲”，也是二、三、四學(xué)段的重要組成部分，不是可有可無的點綴和附庸，要對寫字教學(xué)予以絕對的重視；二是將“識字”與“寫字”區(qū)分開來。在2011年版新課標(biāo)中用一個頓號將識字與寫字區(qū)分開來，這一改變提醒我們寫字與識字是同等重要的，寫字教學(xué)關(guān)系到語文教學(xué)的各個方面。

其次，關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。到現(xiàn)在的中小學(xué)中去看一看，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和寫字姿勢，很多學(xué)生趴在桌子上寫、歪著頭寫，這些現(xiàn)象并不鮮見，這也成為中小學(xué)生視力下降的一個因素。2011年版新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出“按照規(guī)范認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！迸c此同時，從第一學(xué)段至第四學(xué)段都在強調(diào)要重視“良好的書寫習(xí)慣”和“正確的書寫姿勢”，將書寫習(xí)慣和書寫姿勢明確指出，使之成為語文教師課堂教學(xué)的一個關(guān)注點。這些變動，在強調(diào)寫字教育是一項基本技能的同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

最后，重點關(guān)注書寫質(zhì)量和寫字過程。針對近幾年中小學(xué)生錯別字嚴(yán)重這一問題，2011年版新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中特別指出“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練習(xí)效果?！边@一說明能讓教師在課上有足夠的時間關(guān)注留意學(xué)生的寫字情況，做到及時矯正，養(yǎng)成良好習(xí)慣；學(xué)生也能在書寫過程中，再次復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，做到“溫故知新”。此外，在作文教學(xué)的建議中，也首次明確強調(diào)“對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況”。

總體上講，節(jié)目體現(xiàn)出的心靈文化價值遠(yuǎn)大于比賽本身價值。人們的漢語書寫能力、應(yīng)用能力出現(xiàn)了危機(jī)，但有危機(jī)就有機(jī)遇。繼承和發(fā)揚漢字和漢文化，不能僅僅依靠一場比賽來推動。2011年版新課標(biāo)作為指導(dǎo)語文教師的綱領(lǐng)性文件，其對寫字教育做出的補充和完善，必將有力地推進(jìn)我國漢字教育地長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：劉欽（1990-6-17），女，山東濰坊，單位：曲阜師范大學(xué)文學(xué)院，專業(yè)：課程與教學(xué)論2013級碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。