關注民工子女心理健康，構建和諧體育課堂

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，外來人口數量日益增多，他們的子女就讀于當地的學校，便有了民工子女。近幾年，在我們學校讀書的外來打工子女也隨之不斷增多。該文從體育教學的角度，分析了這一群體獨特的心理特征。

關鍵詞：民工子女 體育 教學

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0213-01

1 我校民工子女總體情況

通過各種途徑對我校民工子女進行調查研究，發現這一群體人數正逐年增長，且勢頭不減，在調查中還發現，這些民工子女大都來自經濟不發達地區（河南、安四川等地），長期缺少父母管教。但是，調查中卻發現，在這一群體中，大部分學生對體育都表現出極大的興趣，上體育課積極性很高，自身體育素質較好，不少學生還是體育尖子生，在運動會中能發揮他們的優勢，如在我校剛剛舉行的田徑運動會中，取得名次的學生中民工子女就占35%，而民工子女人數只占全校人數的12.5%。學校體訓隊也有很大一部分是民工子女，并有較好發展。而本地的很大一部分學生則剛好相反，體育課中怕苦、怕累、怕臟，在參加鍛煉、選擇鍛煉項目時，往往避“重”就“輕”，甚至有部分學生產生了厭學體育行為。那么，在體育教學中如何利用這些民工子女來調動本地學生的積極性，達到共同學習、共同進步，就尤為重要了。

2 我校民工子女心理類型分類及分析

在體育教學過程中，通過調查以及自身的體會，總結出民工子女普遍存在焦慮、畏難、自卑、膽小、敏感、孤僻，反映在日常體育活動中主要表現為以下三種類型。

2.1 “焦慮——好動”型

民工子女跟隨父母流動而流動，他們無法估計在這個城市呆多久，下一個暫住地又是哪里，中、高考在什么地方。這類學生情緒經常處于一種焦慮的狀態，無法靜下心來認真學點技術。有的學生還把體育課當成玩的課，對技術的學習很不重視，覺得學好學壞一個樣，學習無成就感。因而在他們看來，“玩”才是他們唯一的興趣愛好，而且一玩起來無法無天，沒完沒了，經常受到老師的批評，但又屢教不改，因為他們從中體驗到了運動給他們帶來的快樂。其實，“好動”是他們的最大優點，上課又有極強的表現欲。體育教師在教學過程中應及時發現并加以引導，為“我”所用。

2.2 “自卑——默默無聞”型

《新課標》指出：“要關注每一位學生的個性差異。”民工子女也不例外，由于大多數的民工子女來自較貧困地區，受條件的限制，，極少受過正規的學校體育教育，因此接觸的體育項目比較少，運動技術技能相對而言也比較薄弱。他們與從小在塑膠跑道、木地板上上課的學生相比，自己總是感到學習的水平、能力不如人，因此產生一種較強的自卑心理，導致其在體育活動中鮮有表現的欲望，被其他學生孤立起來，被老師忽略，默默無聞。

作為體育教師，要關注這些默默無聞的學生：多為他們創造條件，鼓勵他們多參與，在豐富多彩的體育活動中展示自我，不但能使學生的個人體育素質提高，而且會帶動較差的學生，鞭策優秀的學生，使學生整體的體育素質得到提高。

2.3 “不安——孤僻”型

有的民工子女來到新的城市，新的學校和新的班級，存在著一種不安的心理，急于尋找歸屬，擺脫孤獨，于是有的就像父輩一樣尋找老鄉，河南籍的找河南籍的，安徽籍的找安徽籍的。這類學生往往把自己封閉在一個小圈子里，只跟極少的幾名同學交往，在體育課堂上遇到一些比較需要配合的項目如籃、排球練習，接力跑練習時，喜歡單干，不太習慣與他人合作，沒有很好地融入到班集體中去，直接影響了學習的效果。

3 結論與建議

3.1 營造和諧、融洽的課堂氛圍

《新課標》指出：“體育教學中營造和諧的集體氛圍能促進學生身心的健康發展。”教師首先要改變觀念，以良好的心態接納他們，把他們當成學校的一份子，不要對他們有任何的偏見，對他們多關心，多幫助。其次，在一個班級中，學生的身體素質、訓練水平、接受能力都是各不相同的，教師應該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調動全班學生的學習積極性。另外要加強課堂常規管理，讓他們盡快克服一些不良習慣，如：上課不穿運動服，上課時偶爾會吃零食，有些學生會爭搶器械等等。但切忌在課堂上講粗口、罵學生和諷刺挖苦學生，因為這會大大挫傷學生的學習積極性，而且還會使師生關系惡化。

3.2 取長補短，增強自信，共同進步

無論在體育課活動中還是運動會上，我們都不難發現：本地學生的身體素質不如民工子女。我校的中長跑運動員幾乎是清一色的“外地軍團”，他們在中小學運動會上都有不俗表現，如來自云南籍的吳一帆同學，學習成績不好，然而他卻有長跑方面的天賦，在體育老師的培養下，刻苦訓練，代表學校參加諸暨市中小學生田徑運動會取得了第一名的好成績，贏得了老師和同學的尊敬，從而大大增強了他的自信心。

此外，在體育教學中，教師也完全可以利用民工子女這一活資源，充分發揮榜樣作用，如長跑教學練習中可以讓民工子女在前面領跑，起到活動目標的作用，帶著往前跑。這樣，既鍛煉了民工子女，又提高了本地學生的體育成績，達到共同進步的效果。

3.3 構建合理的體育課評價體系

在制定體育課評價體系時，也應該以人為本，關注民工子女，適當降低一些要求，在技術方面，不一味看結果，而應更多地看過程評價，看進步幅度。在小組的自、互評中，則要求他們努力樹立良好的學習態度，強調與他人的交流、合作和運動參與，這樣的評價對民工子女而言較為公正客觀。

參考文獻

[1]馬啟偉.體育心理學[M].杭州：高等教育出版社，1996.

[2]陳伯龍.小學體育學習探析[J].福建體育科技，2002（3）.

[3]陳伯龍.體育教學中學生創造力的激發與培養[J].福建體育科技，2003（8）.

[4]崔京勇.對小學校園體育文化建設的思考與實踐[J].濟南教育學院學報，2004（4）.

[5]吳菲.黑龍江省中小學體育教育的現狀調查與對策[J].哈爾濱體育學院學報，2005（10）.