校園網(wǎng)環(huán)境下地理共享導(dǎo)學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用

摘要：借助本人主持的本校承擔(dān)的國家級課題《信息技術(shù)與高中學(xué)科教學(xué)的有效整合》，基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在本人的倡導(dǎo)與帶領(lǐng)下，陸慕高級中學(xué)地理組的老師們進(jìn)行了地理學(xué)科共享導(dǎo)學(xué)平臺的構(gòu)建實驗嘗試。作為一個團(tuán)隊協(xié)作研究項目，對信息技術(shù)條件下的多媒體手段進(jìn)行了全程課堂實踐，通過五年的實驗與整合，現(xiàn)已完成國家級課題的結(jié)題，并形成了配套的導(dǎo)學(xué)平臺、資源庫，在本地區(qū)范圍內(nèi)也進(jìn)行了推廣，產(chǎn)生了一定的影響。現(xiàn)對課題與導(dǎo)學(xué)平臺進(jìn)行一次梳理，形成本文。現(xiàn)公諸同仁，企求進(jìn)一步完善與推廣。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)環(huán)境；共享平臺；信息技術(shù)；互動導(dǎo)學(xué)

1.研究背景與設(shè)想

人類進(jìn)入21世紀(jì)，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也迫切需要我們改變教育方式。為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革正在全面展開。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面為教育的普及與傳播提供了得天獨厚的土壤，另一方面也對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。當(dāng)今社會的高速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及和Internet教育網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)的廣泛應(yīng)用，不僅為教學(xué)提供了新的教學(xué)工具和手段，同時也對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法和評價提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)不能只作為被學(xué)習(xí)的對象，更應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的有效工具；要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，把信息技術(shù)作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，從而實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。

本校地理組設(shè)想的導(dǎo)學(xué)平臺，就是在這樣一個背景下產(chǎn)生的。是本著借助教育信息化與多媒體技術(shù)普及，創(chuàng)建一種有效的新型師生互動學(xué)習(xí)平臺。并通過一段時間的使用與一定范圍的實踐推廣，讓更多老師通過這種平臺的應(yīng)用，可以更加靈活地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主性，最大程度地發(fā)揮師生互動的積極作用，從而將老師從重復(fù)勞動而且繁雜無用的手工備課中解放出來。通過平臺的電子化與網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)成即時更新，不斷完善和改進(jìn)；作為學(xué)科組共享平臺，便于集眾人智慧于一體，博采眾長，互通有無，共同提升與集體進(jìn)步。

共享導(dǎo)學(xué)平臺，最大的企求是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)模式；提倡和發(fā)展靈活多樣的師生互動學(xué)習(xí)方式，特別是要倡導(dǎo)學(xué)生自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共享式學(xué)科導(dǎo)學(xué)平臺的構(gòu)建及應(yīng)用研究》，國內(nèi)外教育領(lǐng)域早有研究，而且有許多成功的實際成果與經(jīng)驗。但以往的研究大多流于某一方面（多為單一軟件成果化）的研究，比如可以讓學(xué)生自己進(jìn)行自主測試的一些考試軟件或自主應(yīng)用題庫，或者是某一類型的課堂教學(xué)案例；真正以某一學(xué)校甚至于某一較大區(qū)域范圍內(nèi)能夠進(jìn)行共享應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)平臺則很少。也就是說，以往在這方面的研究多數(shù)是片面的，這種全功能的導(dǎo)學(xué)平臺很少，因而其實際的應(yīng)用價值肯定十分有限。

3.本導(dǎo)學(xué)平臺研究價值及創(chuàng)新之處

本平臺的研究，本著以本校地理學(xué)科組為群體，重點在最前沿的一線課堂導(dǎo)學(xué)方面進(jìn)行切合實踐的探索與研究，特別是計劃在全校各年級大部分班級進(jìn)行多輪（分年級展開）全程（三年為一個研究段）跟蹤式實踐與即時反饋和總結(jié)。即采用實驗班制度進(jìn)行操作，爭取用國內(nèi)外先進(jìn)的理論指導(dǎo)具體的實踐過程，獲得平臺構(gòu)建探究的第一手資料，并不斷進(jìn)行充實與豐富；并將探究成果在一定范圍內(nèi)，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效推廣和完善。

本平臺的研究與構(gòu)建，最大的創(chuàng)新之處在于實踐性較強(qiáng)，一改以往課題研究多以論文形式作為最終成果的形式，而是以實驗數(shù)據(jù)及班級跟蹤成果綜合統(tǒng)計為依據(jù)進(jìn)行實證性評估，并將一些探究性成果作為以后進(jìn)一步推廣應(yīng)用的初步依據(jù)。即采用的是遞進(jìn)式的探究方式進(jìn)行相關(guān)研究；研究成果采用分階段完成的方式，最后進(jìn)行匯總整合，形成內(nèi)容充實全面的電子化成果——即學(xué)科網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)平臺（或共享式學(xué)科網(wǎng)站）。

4.研究的目標(biāo)、內(nèi)容（導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計）

4.1研究目標(biāo)

（1）探究新課程與新考試模式背景下“低投高效”師生互動合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的特點。

（2）探究新課程與新考試模式背景下地理教學(xué)中教師個人與集體的作用最大化和最優(yōu)化；充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的作用。

（3）探究新課程與新考試模式背景下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的可能性途徑。

（4）探究新課程與新考試模式背景下地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體實施途徑和方法。

（5）構(gòu)建電子化的導(dǎo)學(xué)平臺，提高課堂教學(xué)效率；形成一勞永逸的導(dǎo)學(xué)體系與相關(guān)資源庫。

4.2研究內(nèi)容

通過導(dǎo)學(xué)平臺的構(gòu)建與實驗化教學(xué)實施，深化現(xiàn)有的教學(xué)理論，并對之補充和豐富。

創(chuàng)建“導(dǎo)學(xué)平臺”作為探究學(xué)習(xí)基地，建立學(xué)科導(dǎo)學(xué)平臺，豐富地理學(xué)科教學(xué)資源庫，有效應(yīng)用于教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)實施、教學(xué)測評。

4.3創(chuàng)新要點

導(dǎo)學(xué)平臺及其新方法研究與新課標(biāo)、新課改相結(jié)合，確立課程教學(xué)“師生互動”與“共同解放”的理念；探索優(yōu)化教師導(dǎo)學(xué)過程及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效途徑；并構(gòu)建教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)實施、教學(xué)測評的模塊體系。

5.研究的思路、過程與方法

5.1基本思路

以全校所有年級所有班級（或大部分班級）為平臺研究實驗班，分班級展開實驗式導(dǎo)學(xué)研究，對各實驗班級進(jìn)行全程跟進(jìn)式導(dǎo)學(xué)實驗，并定期進(jìn)行匯總提煉，形成各班級研究成果；分階段實施研究，逐段積累提煉，形成階段性研究成果；最后通過有效整合，形成本平臺完整的研究成果。

5.2過程（導(dǎo)學(xué)平臺研究基本流程及實施步驟）

1.基本流程

2.具體步驟

第一步，組織實驗組成員及實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新觀念，強(qiáng)化技能；

第二步，建立“平臺實驗教室”基地，初步形成實驗平臺和平臺資源庫；

第三步，各成員選定平臺實驗班，實施實驗研究；

第四步，利用實驗班級平臺與操作方案進(jìn)行整合，形成階段性研究報告；

第五步，第二次選班實施整合成果，形成最終成果，并推廣應(yīng)用。

主要研究方法：實驗法，文獻(xiàn)法，對比法，測量法，數(shù)據(jù)庫匯總法、資源整合法。

6. 理論依據(jù)與平臺研究意義

信息技術(shù)為基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)平臺運用于課堂教學(xué)，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。具體來說有以下幾點：

6.1豐富學(xué)科知識，激發(fā)探索熱情。

在學(xué)科教學(xué)中，蘊含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識的理解、記憶和應(yīng)用。例如展示教學(xué)內(nèi)容的背景、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼合的情感環(huán)境等。信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動去探索未知。

6.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍。

在課堂教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺，使之成為學(xué)科教學(xué)或個別化教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

6.3優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律。

傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動。信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。現(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)、AUTHORWARE、PowerPoint、flash等軟件，針對學(xué)科實際，制作出一些動態(tài)課件，不僅可較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

6.4優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與。

教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動的情境.讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。采用指導(dǎo)自學(xué)、獨立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

通過近幾年的實驗操作與不斷積累，現(xiàn)在已經(jīng)形成了具有完整體系的導(dǎo)學(xué)平臺與成套的資源庫，并與學(xué)校校園網(wǎng)進(jìn)行了有效的整合。本組老師也都能熟練地掌握本導(dǎo)學(xué)平臺的運用，并在平時的教學(xué)實踐中取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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