高中歷史教學中滲透生態史觀

摘要：筆者結合自己的教學實踐采用以下策略來滲透生態史觀：立足課標和考綱，點滴滲透生態史觀；豐富教學手段，不斷強化生態史觀；以課外活動為輔助手段，感悟生態史觀。

關鍵詞：歷史教學；環境惡化；生態史觀

2013年，“霧霾”成為年度關鍵詞。這一年的1月，4次霧霾過程籠罩30個省（區、市），在北京，僅有5天不是霧霾天。有報告顯示，中國最大的500個城市中，只有不到1%的城市達到世界衛生組織推薦的空氣質量標準，與此同時，世界上污染最嚴重的10個城市有7個在中國。“霧霾”日益常態化，中國到底該怎么辦？在歷史教學中滲透生態史觀，幫助學生樹立正確的生態文明意識刻不容緩。

一、讓生態史觀走進課堂的必要性

（一）新課改及新高考的趨向引導

《新高中歷史課程標準》要求學生從學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。基于課程標準近幾年的高考試題中除了體現文明史觀、現代化史觀外生態史觀也逐漸出現于高考試題中，如2013年浙江高考文綜第39題第二問：近年來，一些學者注重從經濟、政治、文化、社會、生態“五位一體”的角度研究歷史。參考材料一、二，并結合所學知識，用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發展的特征。中共十八大把生態文明建設寫入黨章，使生態文明建設的戰略地位更加重要，以后高考很有可能繼續加大對生態史觀的考查，所以我們在教學中滲透生態史觀是十分必要的。

（二）拯救環境的迫切性

目前，人類面臨全球變暖、臭氧層變壞、酸雨、能源短缺等一系列問題，環境急劇惡化。中國作為一個后起步的發展中國家在追求發展的同時對環境破壞的更為嚴重。在自然環境嚴重破壞的情況下，人們認識到保護環境的嚴峻形勢也提出了可持續發展的戰略。在教學中挖掘教材中的生態史觀，抓住點點滴滴，如“隨風潛入夜”般滲透給學生，使學生的文明生態意識得到提高，為拯救環境做出重要的貢獻。

二、在教學中滲透生態史觀的策略

（一）立足課標和考綱，滲透生態史觀

課標和考綱是我們平時教學的指導，因此教學時一定要精心鉆研課標和考綱，抓住與之相關的生態史細節，尋找適合的教學契機，適當的延伸擴展，點滴滲透，在有限的歷史課堂盡可能的讓學生多接觸生態史觀，從內心喚起他們對生態問題的重視。例如講到工業革命時，基于課標我們了解到工業革命中最主要的一項發明成就蒸汽機，解決了機器的動力問題，推動了工廠的普遍建立，使人類進入“蒸汽時代”。之后我們就可以設計這樣一個教學環節：美國著名生態學家奧康納認為：“瓦特的蒸汽機在經濟領域是一種勝利，可對生態領域來說無疑是一種災難。”依據所學論證蒸汽機對生態領域是一種災難的觀點。學生討論后會發現工業革命后工廠紛紛建立，大量地排放廢水、廢氣、廢渣進入環境中嚴重污染自然環境，直接威脅著人類的健康。恩格斯說過“不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。”所以人類在自身發展的同時一定要注意與自然的和諧相處。

（二）豐富教學手段強化生態史觀

學生的生態史觀意識不是一蹴而就的，是需要一個從培養到強化的過程的。因此我們在初步培養學生的生態意識后可以通過靈活多樣的教學手段來強化。為了達到這個目的，筆者曾經采用了以下幾種教學方法：

1.采用多媒體教學手段形成形象的視覺刺激強化生態史觀意識

采用多媒體向學生展示生態環境破壞的文字、數據甚至是視頻資料，圖文并茂的向學生灌輸“關注環境、善待地球就是善待人類”的理念。例如講到必修二“大躍進”運動時，就可以用多媒體展示“大躍進”時期大搞“小”、“土”、“群”的圖片對學生進行視覺刺激，使學生形象理解到由于技術落后大量地浪費資源，破壞了生態環境。

2.有目的有計劃地開展辯論會、撰寫小論文等活動強化生態史觀意識。

在歷史教學中可以有目的地開展辯論會、撰寫小論文等活動來強化生態史觀意識。比如學完兩次工業革命后就可以對“科學技術是一把雙刃劍”這一主題分組談論甚至辯論。學生們通過搜集資料后把自己的觀點以小論文的形式整理出來，然后進行分組辯論。這樣學生的生態意識就由感性認識上升到理性認識。

（三）課外活動，感悟生態史觀

教學中要提高學生的生態史觀除了要充分利用課堂時間以外我們也可以適當開展一些課外實踐活動，到現實中去親身感受自然環境破壞對人類帶來的消極影響。以我的實踐為例：可以組織學生進行實地考察，鼓勵學生通過各種途徑調查分析環境破壞的原因等。另外也可以在世界環境日等特殊日子組織學生進行環保公益活動。

在當今生態環境日益遭到嚴重破壞的形勢下，人與自然和諧相處是我們得以更好生存的唯一選擇。當代的高中生承載著國家未來建設的重任，同時也承載著生態文明建設的重任，所以在高中歷史教學中滲透生態史觀意識是歷史發展的必然要求。我相信，經過歷史教師有意識向學生滲透生態史觀，不斷地培養、深化學生的生態史觀，在不遠的將來，“風吹草低見牛羊”的草原風光將不再成為夢想。

參考文獻

1 《普通高中歷史課程標準（實驗）》人民教育出版社，2003

2 陳春東.《高中歷史教學中生態史觀培養的路徑選擇》《中學歷史教學研究》2013（1）：30-32

3 李四華.中學歷史教學中加強生態文明史教育的若干思考.中學歷史教學，2013（9）：16-18