淺談高中地理的閱讀材料教學

魯教版高中地理教材中有許多知識窗，提供了大量的閱讀材料。“閱讀”材料既是教材內容的擴展與延伸，也是教材內容的補充與完善。閱讀材料既能解釋和豐富地理知識，加深學生對教材重點、難點和延展點的理解，拓寬學生的知識面，又不至于造成學生死記硬背的學習壓力。

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識、提高學習興趣、增長見識以及培養自學能力等方面都有密切聯系。

那么，如何利用教材閱讀材料教學，提高學生學習興趣和閱讀能力，本文從三個方面加以說明。

一、善于誘導，拓展視野，激發興趣

地理學科是一門內在聯系緊密、客觀規律明顯的學科，表現在地理環境各要素間，相互影響、相互關聯、互為因果，體現地理環境的整體性、綜合性特點。

對于許多學生來說，地理很難。地理之難主要體現在必修一自然地理部分。那么我們怎樣在學生高中地理的第一節課就能吸引學生的眼球，激發學生學習地理的興趣和求知欲呢？魯教版地理在必修一第一單元第一節設計的知識窗“多種多樣的天體”和“當代人對宇宙的探索”，學生在閱讀了這兩個知識窗后，會被浩瀚的宇宙吸引眼球，會被人類在對宇宙的探索過程中的聰明才智所感動和震撼，從而激發自己的學習興趣，引起求知欲，促進對地理事物和現象的深刻思考。在魯教版地理教材中，無論是必修還是選修教材，每單元每節都設有知識窗。這些閱讀材料的選擇，不僅增加了教學內容的彈性，使教材更符合不同層次的學生；同時有利于幫助學生理解和掌握教材內容，激發學生探究新的知識，開闊學生的視野，加強學生思維能力的培養與形成。從而拓展了學生的綜合地理知識，提高了其綜合能力。

二、把握重點內容，突破難點，減輕學生負擔

高中地理教材中有較多的教學難點，教學中如何抓住重點、突破難點，成為體現教師的教學水平，提主教學質量的重要一環。教學難點通常指學生不易掌握，難以理解的內容，甚至有可能是教師難以講清楚的知識。通常教學難點也是教學重點。在高中地理教學中，受學生認知情況、初高中知識結構銜接等原因的影響，在教學中存在大量的重難點。如何利用課本“知識窗”的閱讀材料突破這些重點呢？例如在《巖石圈與地表形態》一節中，“板塊構造學說”在過去人教版教材中作為“正文”出現的，要求所有學生必須掌握，而在新課改后，在新教材中把這一內容作為閱讀材料。這既豐富和補充了地理知識，加深了學生對教材重點難點的理解，拓寬了學生的知識面，又不至于造成學生死記硬背的學習壓力。把這一內容作為知識窗，增加了教師教學和學生學習的彈性，給了教師和學生以選擇權，對于學有余力的學生，教師可以知道他們進行學習，了解世界六大板塊、世界上兩大火山地震帶、褶皺山脈等內容，豐富這部分學生的視野。對于有學習困難的學生則只要讓他們稍作了解。這樣就給了學生拓展知識的選擇權和自由權。

三、善用典型案例，教會學生舉一反三的本領

在地理教學中有許多知識在成因、規律等方面具有相似性，在教學中可以充分利用學過的知識，幫助學生理解知識之間的異同，實現知識的遷移運用，如此才能把一個個孤立枯燥的知識變成關聯的、趣味的知識，才能體現“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”的新概念。而魯教版教材“知識窗”中的案例是經過很多教師運用或者經過地理教育教學專家多次論證過的，是教材編寫專家從眾多的案例中精選出來的，這樣的案例更具有代表性和典型性。教師在實際教學過程中，可以合理利用這些典型案例，教會學生舉一反三的本領。

例如，必修二《工業發展與地理環境》一節中，課本知識窗以“亞洲硅谷”班加羅爾為例，講述了高新技術產業形成的區位因素。學生閱讀教材內容，歸納出印度班加羅爾興起的條件。必修三《區域發展階段與人類活動》一節中，課本以美國五大湖工業區發展為例說明了區域發展的四個階段。教師可以依據知識窗材料提出下來問題：（1）匹茲堡被譽為“鋼都”的區位因素是什么？（2）“鋼都”匹茲堡經濟走向衰落的原因是什么？（3）“鋼都”匹茲堡促進經濟復蘇，走向“知識城”的治理措施有哪些？（4）結合你學過的知識分析傳統工業生產的特點。

這兩個工業區是新興工業與傳統工業的代表，經過這兩個知識窗的閱讀學習，學生可以對比剖析，找出影響兩者區位的主要異同。相同點：為了最大限度的降低成本獲得利潤。不同點：傳統產業因為礦產資源的耗竭、生產技術的滯后、生產設備的陳舊、環境質量的下降導致社會經濟的衰敗萎縮，甚至導致了部分傳統企業的破產。傳統工業要想實現可持續發展，必須進行技術創新、環境治理；而高新技術產業具有技術優勢，生產周期短、產品更新快、利潤高的特征，在同樣的社會經濟和優越的環境條件下，區位變化受地價影響很大。學生通過了傳統工業與新興產業的閱讀學習，自然而然的掌握了兩個工業類型的學習，在今后做練習的過程中遇到類似的工業時，就能根據所學知識輕松解題。

在今后的地理教學中，如果我們能正確地使用教材提供的“知識窗”，確定閱讀教學在地理學習中的地位，科學合理的落實閱讀教學全過程，給學生廣闊的閱讀空間，那么提高閱讀教學的效率便指日可待。