博客小世界寫作大天地

摘要：長期以來，作文是語文教學的重點，也是難點，由于教材中沒有明確的指導方法，導致大部分教師及學生對作文感到頭疼。為此，如何提高初中作文寫作水平是當前每一位初中語文教師亟待解決的問題。本文結合多年的教學經驗及對相關資料的整理，對初中生的作文教學談一些粗淺認識，以期望對同行的教學工作提供借鑒。

關鍵詞：初中作文；教學；成長博客；應用

歷年以來，“虎頭、豬肚、豹尾”是寫作結構的經典總結，教師也希望學生寫出選材新穎、思接千載及文采斐然的文章。然而，在實際的寫作中，學生不僅害怕寫作文，教師也頭疼學生寫出來的作文，作文也就成了多數(shù)學生及教師心中的“痛”。當前，博客作為流行網(wǎng)絡的一種寫作方式，已成為現(xiàn)代社會的理想寫作工具。與傳統(tǒng)作文有著本質區(qū)別，它是采用現(xiàn)代時尚的方式將內容表現(xiàn)出來，是對初中作文訓練的有益補充。

一、變博客為積累寫作素材的園地

當前，很多初中生作文出現(xiàn)結構松散、內容陳舊及用詞不當?shù)葐栴}，通過調查發(fā)現(xiàn)，此類學生大多缺乏閱讀時間、觀察及思考時間，更為重要的是缺乏練筆素材。僅僅依靠每個星期兩節(jié)作文訓練課來提高初中作文寫作能力是不行的。因此，要想讓學生寫作出體裁新穎、觀念獨特、結構完整的作文，教師應在日常加強學生作文素材的積累，讓學生感到有話可說、有內容可寫。而博客作為時尚寫作方式，可為初中生作文寫作素材的積累提供廣闊園地。由于博客內容豐富，學生興趣較高，能夠激發(fā)學生寫作熱情。教師可鼓勵學生開通博客，成立“博客小組”，每一小組中大約有4個成員，每一個成員之間互加好友，以便學習及借鑒。在博客中可引導學生將當天的所見所聞、名言警句、哲理性詞句都記錄在博客中，通過日記或短文的形式記錄下來；也可將日常拍攝到的優(yōu)美圖片、觀看的優(yōu)美視頻上傳到博客中，實現(xiàn)資源共享。可啟發(fā)學生在活動中實現(xiàn)手腦并用，豐富寫作素材。如：我國擁有漢賦、唐詩、宋詞、元曲及明清小說等，經典著作應有盡有，像《楚辭》、《論語》、《西游記》、《紅樓夢》等，教師可引導學生閱讀這些名篇，并將你認為著作中對你影響最大或最為經典的句子摘抄在博客中，實現(xiàn)資源共享，為日后的寫作提供資料。

二、變博客為訓練寫作語言的場地

通過博客引導學生閱讀經典著作，或觀看文學視頻，久而久之，學生積累大量寫作素材。在積累一定的詞匯基礎知識后，教師就可教學生寫作技巧、表現(xiàn)手法及作文結構等。同時利用博客成為訓練學生寫作能力的場地。如：學習完朱自清《春》的課文后，該篇是優(yōu)美的散文，作者采用動靜結合，虛實結合，為讀者展現(xiàn)了一副生動形象的春天景象。之所以朱自清作者能夠描寫出優(yōu)美的春天景象，主要源于作者細心觀察生活，同時擁有深厚的文化底蘊，能夠對春天的景象進行分析，進而創(chuàng)作出自己的作品。然后，教師可以“秋”或“冬”為主題寫一篇優(yōu)美散文。在寫作時可借鑒朱自清的寫作手法，并將自己練筆內容寫在自己的博客上，讓小組成員都能夠觀看到，并對其進行評論。這樣一來，不僅能夠鍛煉閱讀能力，而且還能夠鍛煉出評論能力。當然，教師可上傳優(yōu)美短文或敘述文到博客，讓全班學生都能夠看到，每一次上傳時，可將最吸引人或感動人的故事上傳，留一小部分情節(jié)。當學生觀看到一半的情節(jié)時，難免激發(fā)學生閱讀興趣，甚至有續(xù)寫的沖動。于是，教師可鼓勵學生如果你是作者，你該怎么寫呢？通過教學實踐，大多數(shù)學生紛紛在博客中寫下自己的觀點，尤其是寫作功底優(yōu)秀的學生，遣詞造句較好，可為其他學生提供借鑒，讓別人學習。同時也可讓別人評論，指出自身缺點，在下次的寫作中加以改正。

三、變博客為評論寫作能力的平臺

博客中的內容并非都是真理，尤其是一些純粹的個人觀點，可加以評論，提出自己的看法。當然，這種評論并不是盲目的贊同或否定，而是一種理性的評論，實現(xiàn)“百花齊放”。學生寫作水平的提高，還應注意從細節(jié)上下工夫，并對其加以引導。一方面，教師應注重學生的遣詞造句。當學生積累一定詞匯量時，可讓學生對書本中的詞句加以評論。如：學習“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的詩句時，可在博客中提出該詩詞中關于“推”字或者采用“敲”字的典故，拓寬學生知識面。可培養(yǎng)學生煉字習慣，反復推敲用詞，提高寫作能力。另一方面，教師可從多方面或多角度描寫人物形象，進而使人物形象變得豐滿或有感染力。初中作文大多是記事文或寫人文，對于此類文章教師應教會學生從語言、動作及肖像等多方面進行描寫，才能夠寫活人物。如：學習《孔乙己》后，大多學生對孔乙己人物進行了評價，可將人物分析寫在班級博客中，以供大家分享。別人在觀看時，可提出質疑，并指出自己的寫作缺點，在別人評論中不斷糾正，提高寫作水平。

所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師只有教給學生寫作的方法及規(guī)律，再經過反復多次的訓練，就能夠從中積累寫作經驗。博客作為寫作平臺，教師可加以應用。久而久之，不僅能夠學生的寫作水平，而且還能夠培養(yǎng)各種思維，使學生在今后的寫作中做到胸有成竹，譜寫富含個性及深情的篇章。需要注意的是，應處理好博客與課堂教學之間的關系，在以網(wǎng)絡資源為依托時，也要加強課堂教學，改進教學方法，將新技術與新教法有效結合起來，揚長避短，實現(xiàn)高效率寫作教學。

參考文獻

1 董海鵬.淺談博客在初中語文寫作教學中的意義及其運用[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011，（11）：30-30.

2 沈翔.用寫博客激發(fā)學生寫作興趣的嘗試[J].科技信息，2011，（3）：249-250