議思品課亟需培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：基于學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，本文就思想品德課堂上學(xué)生亟需培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一課題展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

思想品德學(xué)科與其他學(xué)科具有本質(zhì)區(qū)別，在思想品德課堂教學(xué)中教師且不可急于求成，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中循循善誘，慢慢培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中的難題，保持堅持不懈的態(tài)度對學(xué)生進行嚴格監(jiān)督，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時實現(xiàn)提升學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力與知識水平的最終目的，達到思想品德課堂教學(xué)目標。

一、思想品德課堂上亟需培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標中心內(nèi)容中所遵循的是先學(xué)后教的教學(xué)理念，所謂的先學(xué)是指讓在教師講授課堂內(nèi)容之前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)主要包括課前預(yù)習(xí)與課中預(yù)習(xí)。思想品德教材編制是由淺入深，層次分明、生活性與邏輯性較強，然而學(xué)生的思想品德基礎(chǔ)知識水平卻存在一定的差異性，因此這就要求教師在課程內(nèi)容講解前給學(xué)生一個較為明確的學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣對提高思想品德課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都具有積極意義[1]。首先學(xué)生應(yīng)讓學(xué)生在課程預(yù)習(xí)中初步掌握教材大致內(nèi)容，使學(xué)生在上課學(xué)習(xí)時有一定的思想準備；其次要讓學(xué)生懂得運用已學(xué)知識，在腦海中構(gòu)成知識架構(gòu)，使其可以在新課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中結(jié)合已學(xué)知識解決新課程問題；再者讓學(xué)生在新課程內(nèi)容預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身無法獨立解決的問題，使其帶著問題進行思想品德課程學(xué)習(xí)，這樣會使整個思想品德教學(xué)課堂更具有針對性，增強學(xué)生的求知欲望，由此可見課前預(yù)習(xí)在思想品德課堂中的重要性及作用，因此在思想品德課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢在必行。

二、思想品德課堂上亟需培養(yǎng)學(xué)生高效聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當前思想品德課程教學(xué)過程中，有一部分學(xué)生上課注意力不集中，思想容易開小差，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生高效聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么要使學(xué)生具備高效聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從三方面入手，第一在學(xué)生認真聽課的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對于教師課堂上所講的重點應(yīng)及時做出相應(yīng)的標記、圈畫，使知識序號化、標題化，這樣做不僅可以使課堂重點知識一目了然，同時還給課后復(fù)習(xí)提供了方便[1]。第二，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，在課堂教學(xué)中當其他同學(xué)回答問題時，要懂得注意傾聽，一方面是對同學(xué)的尊重，另一方面則可以明確其他同學(xué)對問題的看法，有利于學(xué)生自身更好的理解與掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。第三，在思想品德課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動思考的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中踴躍發(fā)言，保證問題答案的精確性與完整性。

三、思想品德課堂上亟需培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣

思想品德教材內(nèi)容邏輯性較強且層次分明，這就需要學(xué)生具備一定的發(fā)散思維，才能準確掌握思想品德教材中所要傳達的主旨內(nèi)容與思想，為了保證學(xué)生對思想品德知識有一個準確理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為必要。在思想品德課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)對教材內(nèi)容勇于提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑過程中使整個思路以及知識結(jié)構(gòu)更加清晰化，但是切忌鉆牛角尖，要懂得辨證，一分為二的看待問題[3]。思想品德各知識脈絡(luò)都有一定的聯(lián)系性，因此學(xué)生要懂得在腦海中將自身所學(xué)知識合理融合，形成規(guī)范化的系統(tǒng)模塊知識，這樣能夠加深學(xué)生對思想品德課堂知識的記憶。此外，思想品德考試及材料大多來源于課外，但與考試內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生在思想或者回答問題時，應(yīng)著眼于教材，在回答過程中注意聯(lián)系思想品德教材知識，運用思想品德相關(guān)術(shù)語進行問題解答，以此來提高答案的準確性與有效性。

四、思想品德課堂上亟需培養(yǎng)學(xué)生高效復(fù)習(xí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是思想品德學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的習(xí)慣，可以使學(xué)生腦海中的知識結(jié)構(gòu)更加清晰明了。在復(fù)習(xí)過程中常采用的復(fù)習(xí)方式有三種，第一種是回憶復(fù)習(xí)，即不看課本，在腦海中將知識點回放。將課堂所學(xué)知識以樹型結(jié)構(gòu)的形式串聯(lián)起來，復(fù)習(xí)時不看課本進行回憶，對于回憶過程中出現(xiàn)阻礙的地方進行重點復(fù)習(xí)。第二種是層次復(fù)習(xí)，即在復(fù)習(xí)中注意前后知識的連貫性，采取由總到分，由目錄到具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)方式[2]。第三種是作業(yè)復(fù)習(xí)，對于日常作業(yè)中的錯誤之處應(yīng)做出筆記，而后對其進行重點復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中要對作業(yè)中的錯誤進行思考，思考該問題是因為知識點記憶錯誤還是解題方法存在問題，通過對作業(yè)錯題的反思，可以準確掌握自身知識學(xué)習(xí)中的不足之處，具有提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效率的目的。

五、總結(jié)

總而言之，在思想品德課堂教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞“預(yù)習(xí)、聽課、思維、復(fù)習(xí)反思”這四個環(huán)節(jié)全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當然要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之功，需要教師在平時思想品德課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生，有意識的強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，從而促進思想品德課堂教學(xué)的高效開展，學(xué)生思想品德知識水平的穩(wěn)步提升。

參考文獻

1 季峰.關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高思想品德學(xué)習(xí)效率[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2013，（6）：33-34

2 陳玉洲.談學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（18）：50-51

3 饒運強.如何在初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2013，（2）：180