探討“導(dǎo)學(xué)激趣”在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：本文對初中物理教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)進行詳細探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；導(dǎo)學(xué)激趣；應(yīng)用

長期以來，初中物理課堂采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，此種教學(xué)模式不利學(xué)生發(fā)展和初中物理教學(xué)水平的提高。隨著新課改理念的不斷深入，“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)模式應(yīng)運而生，該教學(xué)模式以“學(xué)生”為中心，并為其提供必要指導(dǎo)，對激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進教學(xué)水平提高具有重要的現(xiàn)實意義。本文以以初中物理《摩擦力》一節(jié)內(nèi)容為例，探討“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)模式的具體實施。

一、課前合理導(dǎo)學(xué)

為了提高實際教學(xué)效率和效果，在“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)模式下，可以先進行課前導(dǎo)學(xué)，為課堂新課教學(xué)進行鋪墊和指引。教師要注意在課堂教學(xué)之前，為學(xué)生布置一些前置性作業(yè)。在布置作業(yè)的時候，教師要積極的與學(xué)生進行交流，并以教學(xué)大綱等為中心，按照學(xué)生的實際情況進行教學(xué)案一體設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生利用自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗來完成作業(yè)。于是，在《摩擦力》課堂教學(xué)之前兩天，筆者先給學(xué)生布置了一項作業(yè)，讓大家先思考一下生活中見到的有關(guān)摩擦力實際案例。并思考：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦？這些摩擦中哪些有益？哪些有害？大家能談一談如何去增大有益摩擦？如何減小有害摩擦？通過有效的課前科學(xué)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以“先做后學(xué)”，通過一定的學(xué)習(xí)對各種新知識有一個初步的了解和認識，從而不斷提高課堂教學(xué)效果。

二、課上巧妙激趣

在具體的課堂教學(xué)過程中，要進行巧妙激趣，采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。以初中物理的教學(xué)大多采用的是教師為主的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生十分被動，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師可以采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題。

1、巧妙質(zhì)疑。為了有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先結(jié)合具體的教材內(nèi)容提出一些趣味性較強的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并帶著問題去了解教材內(nèi)容。并幫助學(xué)生逐步解決問題，從而自然的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，思考問題和解決問題的能力也得到了提高。于是，在《摩擦力》課堂教學(xué)過程中，筆者即先利用多媒體為學(xué)生播放了一段汽車剎車的視頻。然后提出問題：為什么汽車在剎車之后還會向前繼續(xù)行進一段距離之后才停下來呢？然后，筆者指導(dǎo)學(xué)生們展開熱烈的集體討論，根據(jù)自己在課前了解到的摩擦力相關(guān)問題和知識等，共同探討問題。這一過程中，筆者也走到學(xué)生之中，和大家一起討論問題，并注意傾聽學(xué)生們的疑問，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，深入思考問題。

2、合作探究。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，筆者對學(xué)生進行了分組。分組學(xué)習(xí)要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句、他一句地討論。因此，課堂教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生進行合理的分組，并能夠鼓勵大家相互交流，以實現(xiàn)小組之間的合作與交流。在進行分組的時候，教師選要注意積極的發(fā)揮出自身應(yīng)有的引導(dǎo)和組織作用，要在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的實際特點等，并結(jié)合學(xué)生的個人意見，對整個班級的學(xué)生進行劃分。因此，筆者根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，并結(jié)合學(xué)生的個人意愿，劃分出若干小組。然后，筆者便利用多媒體展示出，相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運動的時候，接觸面產(chǎn)生的對相對運動產(chǎn)生阻礙的力即為摩擦力。并提出問題：摩擦力的產(chǎn)生條件是什么？摩擦力具體產(chǎn)生在什么地方呢？摩擦力的方向和實際作用又是什么呢？然后，筆者便鼓勵各小組合作探究問題。于是，分組之后，學(xué)生便開始以小組為單位，通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，每個學(xué)生都是自己團隊中不可或缺的重要組成部分，扮演者各自獨一無二的角色，并承擔(dān)著不同的任務(wù)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，筆者還積極的鼓勵各小組成員之間不斷的互相交換意見和心得體會等，每個成員都積極參與到小組活動之中，充分發(fā)揮出自身的力量，更好更快的解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課后延伸探究

初中物理《摩擦學(xué)》一節(jié)涉及到很多的理論知識，若一味學(xué)習(xí)各種理論，顯然無法獲得較好的教學(xué)效果。而積極的進行課后延伸，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐探究活動結(jié)合在一起，便是一種十分有效的途徑。在課堂教學(xué)之外，教師要注意積極的將教學(xué)延伸到課堂教學(xué)之外，鼓勵學(xué)生將在課堂上學(xué)到的理論知識和相關(guān)技能等與自身的生活實際聯(lián)系起來。因此，筆者在具體教學(xué)過程中，在結(jié)束課堂交流和總結(jié)之后，即按照課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計一些簡單的物理學(xué)小實驗，結(jié)合課堂上學(xué)到的知識，在課余時間多進行思考一些關(guān)于摩擦力的問題，并結(jié)合自己在生活中遇到的各種現(xiàn)象，進行積極的探究。

“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，科學(xué)指導(dǎo)，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)水平。本文結(jié)合實際教學(xué)案例進行分析，通過研究發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)模式可有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

參考文獻

1 曹殿軍.激趣導(dǎo)入，事半功倍——例談初中物理課堂導(dǎo)入設(shè)計[J].中學(xué)物理（初中版），2012，30（6）：27-28

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