談中職生文化學習與技能訓練的關系

摘要：本文試從中職學校培養目標出發，列舉在處理學生文化基礎知識學習與職業技能訓練的關系時顯現的幾種情況，分析其產生的原因，在比較中認識到中職學校應堅持正確的人才觀和質量觀，大力培養既具備一定文化基礎知識，又具備較強職業技術能力的技能型人才。

關鍵詞：文化基礎知識；職業技能訓練；關系

“中等職業教育培養的是與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應具有基本的科學文化素養，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能……”，這是對中職學校人才培養目標的基本定位。但是，在中職教學實踐中，在處理學生文化基礎知識學習與職業技能訓練的關系時，不斷浮現出一些矛盾。作為一名多年從事中職學校文化課教學的英語教師，筆者試從自身的教學實踐和認識中，談談如何正確處理學生文化基礎知識學習與職業技能訓練的關系。

一、當前處理學生文化基礎知識學習與職業技能訓練關系時常見的幾種情況

一種是輕視文化基礎知識學習，重視職業技能訓練；一種是重視文化基礎知識學習，在職業技能訓練上卻做的不夠；一種是既重視文化基礎知識學習，也重視職業技能訓練；一種是既不重視文化基礎知識學習，又不重視職業技能訓練。

二、客觀分析上述幾種情況產生的原因

對于上述幾種情況我們不能籠統或者簡單地說“孰對孰錯”，這幾種情況的產生都有其特定的原因。我認為只有客觀分析這些原因，才能更好地引導師生正確處理文化課與職業技能訓練之間的關系，從而進一步提高中職教育質量。

首先看第一種情況。中職學生普遍文化基礎知識不好，在相當程度上就是因為不愛學習文化課或在中招中失利，才選擇上中職。在這種情況下，為數不少的學生認為上職業學校只要學好技術，學好專業課就可以了，學好學不好文化基礎知識無所謂。因此思想上輕視，行動上忽視。同時有些教師也存在這樣的看法，認為文化課教學對學生無關緊要，只要抓好專業課和技能訓練就行了。于是輕視文化課教學，重視技能訓練這種情況就產生了。

再看第二種情況。當前中職教育在培養學生成才的道路上，主要有兩個方向。一是按照國家提出的“以就業為導向”，為社會培養高質量的技能型人才，學生根據教學計劃二年級后就可以以頂崗實習的方式進入實習就業階段。另一個是國家為鼓勵中職學生進一步深造實行的“對口升學”政策，采取文化課和專業課考試的辦法來選拔錄取學生上大學。有些中職學生渴望上大學，圓大學夢，有些中職學校期望通過“對口升學”來提高吸引力和影響力，于是把對口升學放在重要的位置來抓。在這種內在的驅動力下，一般來說，對文化基礎知識的學習是比較重視的，但作為技能訓練卻往往重視不夠。

再看第三種情況。應當說，這是一種最為體現中職教育性質、特色的，理想的一種情況。作為中職教育，應該站在科學發展、全面發展的人才觀和質量觀上，來培養合格的高素質的技能型人才。這種人才，應當是德智體美全面發展，既有必備的文化知識，又有良好的職業技能的應用型人才。學校只有樹立這種人才和質量觀，才有助于推動中職教育的科學發展。而凡是站在這個人才和質量觀高度的學校，在實踐中就會既重視學生文化基礎知識教學，又重視職業技能訓練。

最后看第四種情況。母庸諱言，在中職學校中也有個別職業學校，在教學中既不重視學生文化基礎知識學習，也不重視學生職業技能訓練。這些學校主要是資質不達標、條件不符合國家要求，利用國家政策打擦邊球的中職學校。這一類學校出發點和辦學動機僅僅是為了狹隘的經濟利益，完全忽視社會效益，沒有站在“培養人”的角度來辦學。“打一槍就跑”是這類學校的表象和特征。雖然少，但嚴重損害中職學校的整體形象，雖然不足掛齒，但影響甚壞。

綜上所述，我們可以看到，這些情況的出現都有其產生的客觀原因，只有把它放到特定的人才培養環境下，在比較中才能正確處理學生文化基礎知識學習與職業技能訓練的關系。

三、樹立全面發展的人才觀和質量觀，從社會需要、個人發展、終身發展的高度來處理學生文化基礎知識學習與職業技能訓練的關系

中職學生有其特殊性，這決定了我們既不能像普通高中教育那樣來要求學生學習文化基礎知識，又不能由此走向另一個極端，完全忽視學生的文化基礎知識的教與學。而應該樹立全面發展的人才觀和質量觀，從社會需要、個人發展、終身發展的高度，引導和教育學生全面發展，培養既有必備的文化基礎知識，又有良好職業技能的高素質勞動者。

首先，要從思想上解決學生輕視文化基礎知識學習的問題。文化基礎知識學習和職業技能訓練，本身是相互聯系、相互促進的，而不是互相對立的。良好的文化基礎知識，既是個人文化素質的體現，也是搞好職業技能訓練不可或缺的條件，甚至說有些職業技能根本離不開文化基礎知識。比如：筆者所教的旅游專業英語基礎課，針對有些學生不喜歡英語的現象，我教育同學們說：對于一個合格的旅游專業學生，必備的英語基礎知識不但是學好《旅游英語》的前提，而且也是今后從事導游、賓館、酒店服務與管理工作所應具備的職業技能，舉例說明今后可能從事的外事接待工作中，就必須具備一定的英語知識。并且還由此拓展，教育大家要學好包括語文、數學、德語等文化課在內的文化基礎知識，使同學們認識到學習文化基礎知識的重要性，對職業技能訓練產生的積極作用。這樣，同學們站在今后發展和工作需要等角度，就容易從思想上認識到文化基礎知識學習和職業技能訓練的相互促進的關系，對文化課學習的態度也端正了，學習興趣也濃厚起來。

第二、要高度重視職業技能訓練。職業技能水平的高低，在一定程度上體現著一個職業學校辦學質量的高低。職業技能作為中職學生的重要素質，不但很大程度上決定著今后學生的職業，而且還影響著未來的發展。沒有過硬的職業技能，就不是一個合格的中職學校畢業生。對于中職學生來說，大多數學生比較喜愛職業技能訓練，希望多動手，多操作。在這種情況下，學校要加強專業設施和設備建設，也可以通過校企合作的形式，為學生職業技能訓練提供良好的條件。只有這樣，職業學校才更有活力，職校學生才更有能力，學生前途才更加光明。

第三、從學生培養的目標出發，在文化基礎知識學習和職業技能訓練上有所側重。在前面我們分析了當前中職學生的培養目標，既有就業也有升學。在這種情況下，我們在整體上既重視學生文化基礎知識學習和職業技能訓練的前提下，還應階段性的有所側重。對于以就業為目標的學生，在文化基礎知識學習上可以根據專業實際適當降低難度，減少一些教學內容，并根據實際補充一些新知識，多采取寓教于樂的方式，提高學生學習文化基礎知識的興趣。而對于以“對口升學”為目標的學生，既反對忽視職業技能訓練，只重視文化知識學習的做法，也要從升學這個實際出發，在文化基礎知識學習上有所側重。可以采取階段性（主要是指在考前的一段時間內）適當減少職業技能訓練學時，增加文化課、專業課學時的辦法，突出抓好對口升學的科目教學。這樣，學生升學的成功幾率就增大了一些。

第四、中職學校總的人才培養目標是全面發展，即要求學生既重視文化基礎知識學習，又重視職業技能訓練。就今后而言，中職教育將會隨著人們的觀念的變化和國家的重視程度而進一步發展。中職學校培養的人才，其在社會中所起的作用也會越來越大，企業、社會對中職學生素質的要求也將越來越高。所以中職學校總的人才培養目標必定是既有較高文化素質，又有較強職業技能的專業性人才。學生的綜合素質必定愈來愈為企業和用人單位所重視。所以，要求學生既要重視文化基礎知識學習，又要重視職業技能訓練這個總的趨勢不會變。為此，中職學校要重視人的全面發展，大力加強教學管理，進一步提高提高教學質量，為社會培養出更多更好的專業人才。只有這樣，中職教育才會持續發展，健康發展。

第五、堅決反對既不重視學生文化基礎知識學習，又不重視職業技能訓練的做法和行為。這種現象雖少，但它對國家、對學生乃至對學校都是極不負責任的，應堅決反對。