因材施教，彰顯學生個性之美

大家都知道，在這個世界上不會有完全一模一樣的東西，作為有思維能力的人類更是這樣。作為教師我們必須關注學生的性格差異，因材施教。這些年的教育生涯讓我明白，應該關注學生以下幾種差異：

一、學生年齡特點的差異

人的一生分為幾個分階段，在學校里主要要度過幼兒階段，兒童，青少年。而每個階段的學生都有其各自的特點，比如說在幼兒時期，好動，對周圍的事物既充滿好奇，又缺乏對自身的保護意識。教師就要手把手的耐心去引導，幼兒時期還有一個很神奇的能力——天生的超強識記能力。所以很多家長都會感覺自己的孩子真是神童，能那么輕松的記住那么多古詩生字，但這種能力將會在七八歲左右消失。也就是說，孩子的記憶從強化記憶轉向思維化記憶，老師和家長也要注意到這一特點，加強對孩子的疏導，從而讓學生能夠更好地吸收已獲得的知識。小學一年級的學生，他們對抽象性的語句就理解不到，你讓他們遵守紀律，他根本不知道“紀律”是什么？甚至有的學生無法從幼兒園的環境中轉換過來。課上隨意下位的，在自己的座位上坐不住，要求去廁所的，給老師要水喝的，甚至有的學生很奇怪為什么語文老師和數學老師不是一個人？為什么會有課間十分鐘？他們的小腦袋里充滿了疑問，所以一年級的老師要重新給學生定位，用生動有趣的語言，潛移默化的動作來引導學生，眼睛看哪里？手怎么放？嘴巴說不說話？比如：在比大小的時候，你一定要把實物拿出來，他們才能明白什么樣的是大，什么樣是小。如果這位老師在幼兒園任教過，就會很輕松的管理好這些剛剛步入小學的學生們，也能充分地理解他們，不會感覺這些小家伙們真麻煩。在一年級的時候，孩子們都愛聽表揚的話，你得讓他們經常得到表揚，也讓他們經常自己表揚自己。小學一年級的學生特別愛表現，又不會適時地控制自己，舉手舉得高高的，嘴里還嚷嚷著：“我來，我來！”這就是他們的特點啊，以至于每次聽課老師都要好好的安撫，才能“天下太平。”所以，我們教哪個階段的學生，就必須要清楚他們的年齡特征，不然，你會很累，而且效果不好。

二、學生性格的差異

每個人的性格氣質先天性因素很大，一個班的學生性格千差萬別，想起一個學生來，就會想到他的與眾不同，我們班的學生更是個性十足。有的學生天生外向，活潑好動動，坐不住，但是他不是不聽課，相反有的學生還完成的特快，之后就玩他自己的了，這類學生不要直接給他戴上“調皮鬼”的帽子，還需耐心引導，開發他潛在的智力和能力，逐漸規范他的行為；還有的學生天生慢性子，你急他不急，對于這樣的學生在盡力督促的情況下還得注意有所照顧，不能放任不管；有的學生是天生具有領導和管理的能力他能很快的進入“領導”的角色，并且處理起問題來有板有眼，是老師的好幫手呢！還有的呢，逆反心理特別重，愛出風頭，甚至經常“耍賴”這個時候，老師切記不要和他叫板，先來個冷處理，讓他自己漸漸冷卻，感覺沒有人注意他這些，自己覺得乏味，慢慢就會收斂，老師再適時地用他感興趣的語言引導他什么是該做的，什么是不該做的。小孩子不喜歡老夫子式的教條，那樣他們會一個耳朵聽一個耳朵冒，起不到多大的效果。平時我們要做有心人，很多孩子的性格形成已久，只是想簡單的改變他，不是那么容易，我們要先了解他的個性，取長補短，合理駕馭之，平時都得先觀察，后選用，方能人盡其用，還不易出亂子。

三、學生智力的差異

為什么天下會有三百六十行，自然是為了不同的人設立的合適于自己的崗位。人肯定是有差距的，這取決于自己在哪個方面更能發揮自己的特長。智力肯定有差距的，但是對于智力差距，我們不好隨便定義。分析原因，不能盲目去下結論，某某就是差生，某人就是笨蛋。愛因斯坦在小學時期就被很多人認為智力有問題，很多老師和同學都嘲笑他，可后來他卻成為世界文明的科學家。所以，對待暫時出現的學生，我們老師對待他們的態度不能有差異，而且對于差生必須加倍關注其發展。我們常說人的一生，學校生活僅占很小一部份，你能輕易的就下了定論嗎？學習也是為了生活得更好，更有意義，但這并不是唯一的指標。“尺有所短，寸有所長”，我們可以多發掘學生身上的閃光點：他學習不好，但他愛畫畫，樂于助人；他數學不好，但口才不錯，字寫得很漂亮；他不愛說話，但熱愛集體，熱愛勞動等等，我們老師不是要培養天才，而是要教育一個合格的社會人。很多老師可能會不自覺的偏愛成績好的或乖巧的學生，但是請你不要歧視差生，不能不改差生的作業，最后才改差生的試卷，體罰差生等等，處理事情要一視同仁，并且多關心差生的心理健康，多給溫暖，才能讓他們真正的進步，享受平等的權利，感受愛與被愛。

每個學生都應該得到老師的愛和教育的權利，就要看我們應該怎么“給”他們的問題了，怎么給他們才能真正獲得了，這就需要我們認真分析每一個學生的個性差異，做到因材施教！及時啟動鼓勵機制，不管是老師鼓勵的目光，親切的撫摸，口頭的贊美，還是各種小獎勵——小紅星、小紅旗、作業本上老師給畫出的笑臉或者是獎勵作業本，都是孩子們的最愛。看到孩子們得到后快樂的表情和神態，我們為什么要吝嗇去做這些呢？“贊美是神奇的魔棒！”這根魔棒能夠點石成金。

總之，老師要在注重學生全面發展的前提下，盡可能地培養、鼓勵、發展學生的個性，讓每個學生都能找到充分發展他們潛能的領域。新型社會需要個性才能的人才，我們就要勇于在教育實踐中探索，正確運用差異教學原理，改變傳統的班級管理模式，著眼于培養學生良好的個性，發展學生的個性才能。