淺談中小學信息技術與其它學科的整合

摘要：在提高教學質量，進行教學改革中，信息技術與其它學科整合的目的和意義，如何實施信息技術與其他學科的整合，在整合過程中存在哪些問題，淺談如何通過課程整合改變傳統的教學模式，充分利用現代教育工具，建構有效的教學方式，促進教學過程的優化。

關鍵詞：信息技術；學科；整合

引言

“整合”的含義是結合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術與其他學科教學整合是把教育資源和教學要素的有機結合，以達到共同完成課程教學任務的一種新型的教與學方式。一方面結合教學內容的需要，另一方面要強調信息技術的特長。在教學中，如何提高教學質量，一直是教學改革關注的問題，信息技術這門學科隨著計算機技術的飛速發展，迅速的滲透教學的各個學科，信息技術與其他學科的整合有利于改變傳統的教學弊端。現在的大學，甚至中小學都已經脫離了傳統的黑板、粉筆、教鞭這些傳統而有局限性的教學工具，計算機、網絡等教學設備已應用到各個學科。生動的畫面，貼切的場景配上相關的聲音效果，大大增加了學生學習的興趣，而且還可以利用網絡資源，網上看到的精品課程，可以根據每個學生學習的角度，學生接受程度選擇不同的學習方法和方式，所以我們說信息技術作為工具和手段滲透到其它學科的教學中去比較有必要。在教學中，為什么要實施信息技術與其它學科整合？如何實施信息技術與其他學科的整合，是值得探究的課題。

一、信息技術與其它學科整合的意義和目的

信息技術這門學科隨著計算機的飛速發展，迅速的滲透教學的各個學科，信息技術為教育教學注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質性的變化。信息技術與其他學科的整合有利于改變傳統的教學弊端。如何利用信息技術優化課堂教學已經成為教育界中研究的熱點問題，信息技術環境下的一體化教學，能有效的將分散的教學資源整合起來，有利于擴展學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創新精神和能力，真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。在倡導素質教育，進行新課改的今天，如何把信息技術與其它學科的整合呢？結合我身邊教學管理工作的一些經驗談一談我個人對整合的簡單理解。

二、信息技術與其它學科整合的策略

國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。美國探索“信息技術與課程整合”途徑、方法分成三個階段，第一階段的WebQuest，它關注的是學生基于網絡的自主學習、自主探索；第二階段整合主要模式是TELS，它關注的是中學理科課程設計—把初、高中理科的各學科內容重新設計成18個主題模塊；第三個階段是TPACK，不僅對“每個學科內容領域 的技術整合都非常關鍵”，而且還會改變“教師的培養方式”和“技術在教育情景中的應用方式”。要進行信息技術與其他學科的整合涉及到學科內容、教學法和技術等三種知識要素，但并非這三種知識的簡單組合或疊加。要依賴每位教師的認知靈活性在三種知識的結合于交叉中去尋找。

1.整合要立足于課程

現在在進行新課改，注重素質教育，要以人為本，以學生為主體，促進學生的全面發展，我們要研究如何讓信息技術更好的服務于具體的學科教學。信息技術與學科整合要把信息技術的先進教學手段運用于學科教學中去，要使信息技術更好的服務于課程，但是目前我國的中小學特別是一些小城市的中小學，信息技術與學科整合難以開展，有些稱為典型或示范的所謂“整合課”，很多時候是教師認真使用計算機準備的公開課，只過比平時上課多做了準備工作，內容相對來說比較豐富而已，或者說就是讓計算機輔助教學改變了傳統的授課方式，相對于傳統的授課方式內容更加生動，更能吸引學生的興趣，但是這樣的整合只能是淺層次的整合，而非深層次的整合。網絡上的精品課程和教學資源庫都是很好把信息技術與學科整合起來，但是在整個整合的過程中我們重視了計算機在教學中的使用，但是沒有重視課程的整合，沒有更好的強調信息技術的使用增加學生的能力的培養，使學生輕松的完成傳統教學難以完成的學習任務。

2.整合要注重轉變教學模式

在傳統教學模式中，注重教師為主導地位，老師備課、準備教具和上課都頗費心思，特別是在一些實驗課和制作課上，通過多媒體演示的效果就會非常好，特別是理論知識過于空洞和抽象時，信息技術的整合就更能體現它的優越性。在這個過程中任課教師知道如何更好的用信息技術來支持所任教課程，懂得更好的使用信息技術的先進手段，那個階段使用什么知識點，這個知識點用那個軟件更好的呈現教學內容，如何讓信息技術在課程整合中充分發揮它的能量。如在課程導入中，運用信息技術激發學生學習興趣，運用信息技術，有效創設教學情境，激發學生豐富的情感，運用信息技術，增大課堂教學容量，拓展學生知識視野，如在某中學上的數學公開課“軸對稱”中，概念中用Flash動畫制作軟件制作一個蝴蝶“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學的注意，學生活躍，設置蝴蝶在運動中不斷重合的現象，讓學生很快了解“軸對稱”的定義，由此啟發和舉出了不少軸對稱的實例，教學課堂活躍，學生覺得不枯燥。在中學的英語教學中，進行詞匯、語法練習的時候，多媒體呈現的速度快、容量更多。在中小學信息技術與課程整合的探索中我們應注意課外和課外整合，美國在整合模式第一階段WebQuest中就是忽視了課內整合模式而沒有達到很好的整合效果，第二階段在結合WebQuest的優點上使學科知識的學習與創新精神、創新能力的培養二者結合起來促進學生對知識的掌握，但是對教師的重視程度卻不夠，第三階段就注重課內和課外學科整合，重視教師能力的提高，注重培養學生的創新精神和解決問題的能力，總的來說這三種模式都各有優點，所以也是我們要在國內學習和推廣的教學模式，在中小學的課程設計中，要研究和探究一個新的學習環境，將原來以教師的講授為主轉變成以學生主動探討為主，學生間協作學習相結合等靈活多樣的教與學的形式，充分發揮信息技術的作用。

3.整合要注重學生的主體地位

學科整合要強調學生的主體地位，不能過分追求信息技術的含量，不能濫用信息技術，特別是在中小學，老師不能按照預先做好的PPT講授課程內容，要注意調動學生學習的興趣和積極性，如果學生觀看屏幕的時間太長，用于思考、探究和實踐的時間就會短，不能很好的根據學生的個性差異有針對性的教學，先進的教學手段和信息技術的高科技給教學帶來了很多便利，但是不能濫用信息技術，通過軟件制作出動態的課件可以吸引學生，但是過多的使用信息技術看似豐富多彩，學生反而會雜亂無序，不去思考，只看熱鬧。教師要為學生提供一個分享體驗、展示和積極參與的機會，這對促進學習過程中的社會性意義建構無疑是非常有利的，根據課程內容設計一個學習平臺，學生可以自主選擇學習內容和學習模塊，舉小學五年級的語文課本里面的《草船借箭》，我們可以先從網絡上下載相關的視頻，讓學生觀看視頻去了整個草船借箭的過程，在設計學習環節的時候設計討論平臺，周瑜為什么這樣做？諸葛亮是怎樣做的？哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？學生根據問題進行閱讀課文，經過閱讀和討論，學生可以在平臺上列出自己對問題的看法和見解，老師對學生列出的答案進行分析說明，學生再去反思。學生還可以根據自己的學習興趣到平臺里面學習和了解相關的歷史人物和歷史事件以達到對課文更加深刻的了解與認識。

信息技術與其他學科的整合能力將是衡量教學能力的標準，為了適應現代教學的需要，為了適合現代教育教學的改革，注重學生素質的全面發展，我們要不斷的探索更好的教學方法，通過課程整合改變傳統的教學模式，充分利用現代教育工具，建構有效的教學方式，促進教學過程的優化。

參考文獻

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