“中醫(yī)藥”主題的高中政治體驗式初探

摘要：在推進我校省級醫(yī)藥生態(tài)園綜合實踐課程基地的建設中，我們可以根據(jù)學科特點，結(jié)合學生實際，開展醫(yī)藥主題的學科研究性學習。本文擬從高中政治學科入手，探討如何進行醫(yī)藥主題研究學校，從而提升學生綜合能力和學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗式學習；醫(yī)藥；高中政治

體驗式學習是一種以學生為中心的學習方式。開展學科研究性學習是進行體驗學習的重要途徑之一。政治研究性學習就是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，以類似科學研究的方式，自主應用知識和獲取知識的動態(tài)學習過程。

開展醫(yī)藥主題的政治學科綜合實踐，將教師的教和學生的學以及社會實踐有效地結(jié)合起來，可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，使教學活動真正成為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的主要陣地。

一、激發(fā)興趣，增強認識

醫(yī)藥主題的政治研究性學習的開展首要工作，是讓學生了解中醫(yī)藥文化，對祖國傳統(tǒng)文化有興趣，對這樣的研究有熱情。因此我讓學生自由分組后，讓其中一個小組了解我國博大精深的中醫(yī)文化，探究中醫(yī)精髓，中醫(yī)養(yǎng)生之道，中醫(yī)治病之謎。然后我讓小組成員把收集的資料用幻燈片的形式在全班展示，強調(diào)所選資料要能體現(xiàn)中醫(yī)是以人為本、天人合一的核心理念。能讓全班同學為之驚嘆的同時，迫切地想多了解中醫(yī)，詮釋中醫(yī)太美，民族自信心、自尊心和自豪感油然而生。

當然，在搜集的過程中，學生們注意到了世界各國均開始重視中醫(yī)，更多的國家甚至想據(jù)為己有。如2012年韓國想把中醫(yī)變韓醫(yī)并申遺，中醫(yī)藥很多居然靠進口，這樣的資料被整理發(fā)現(xiàn)后，學生們對由此引發(fā)的國家安全、榮譽、利益問題深表擔擾，對政治教科書中關(guān)于我國堅定維護國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益，奉行獨立自主的和平外交政策有了更為深刻的理解。小組同學開始反思我們的中醫(yī)究竟好在哪里，很多同學都對防病、養(yǎng)生特感興趣。

二、親身體驗，感受中醫(yī)

美國國家針灸及東方醫(yī)學資格認證委員會在2011年的一次全國性調(diào)查表明，美國每10個成年人當中，就有1人接受過針灸治療。在這些人當中，又有21%的人除了針灸之外，還同時使用了中藥、推拿、按摩等方法來治病。

這樣的信息被小組同學收集到以后，他們很是向往。還有很多中醫(yī)養(yǎng)生的事例、講座、視頻，這其中包括網(wǎng)上收集的一些著名中醫(yī)專家和我校請的南京中醫(yī)藥大學翰林學院部分教授做的講座，以及網(wǎng)絡和報刊等大眾傳媒對中醫(yī)的相關(guān)報道。于是同學們決定親身走訪中醫(yī)養(yǎng)生體驗館，感受中醫(yī)文化，探索中醫(yī)奧秘。他們在經(jīng)歷，體驗，合作探究后，把收回的調(diào)查問卷和走訪錄音整理后，形成了頗具參考價值的調(diào)查報告。他們不僅寫出了他們的所見所想，還寫出了他們的所思所得，并說出他們的心愿：希望傳承醫(yī)藥文化，為了父母健康，為了文明傳遞。

三、文化傳承，論辯分明

電影《刮痧》里有個片段：許大同因為給兒子刮痧，被美國醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，以虐待兒童罪告上法庭，在法庭的一段辯論。這部拍攝于2001年的電影曾經(jīng)在中國大陸掀起了一場關(guān)于中西方文化差異的大討論。而刮痧──這一個中醫(yī)傳統(tǒng)療法，被做為矛盾的爆發(fā)點，也顯現(xiàn)了中醫(yī)藥在國外所處的尷尬境地。正如片中所表現(xiàn)的那樣，要讓西方人接受以天人合一、陰陽五行思想為指導的中醫(yī)，絕非易事。

我把這樣的視頻片段和網(wǎng)上的一些評論摘錄下來，演示給學生們看。學生發(fā)現(xiàn)我國的中醫(yī)藥文化的繼承與發(fā)展、傳承與創(chuàng)新是一個大問題。由此，我們展開了班級辯論賽，辯題包括“傳統(tǒng)文化是否應該在當代繼承發(fā)揚”、“傳統(tǒng)文化的傳承需要融入流行還是要原汁原味”、“傳承傳統(tǒng)文化重在繼承還是重在創(chuàng)新”、“傳統(tǒng)文化的傳播是靠個人還是國家”。通過這些辯論賽的舉行，學生們慢慢對中醫(yī)的傳承有了正確的理解，也對傳統(tǒng)文化有了深刻的憂患意識和強烈的歷史責任。并對傳承中醫(yī)文化形成了鮮明一致的態(tài)度：取其精華、去其糟粕，批判繼承、古為今用，推陳出新、革故鼎新。傳承中醫(yī)文化身體力行，做現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起。

四、參與實踐，分享收獲

行知先生提出的要求：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。我們聯(lián)系了醫(yī)學院專家指導學生開始了藥草的栽培和種植，并開始學著簡易加工制作。我們選了丹參和板藍根兩種中藥進行試驗田種植，板藍根是種子撒的，丹參是扦插幼苗的。小組同學忙得不亦樂乎，有的拍照記錄種植影像，有的寫下種植手記，有的在種植板藍根注意疏密以便日后比較，有的在扦插丹參時對芽以上的部位分為蓋土和不蓋土，以更好分析其長勢。并在種下去以后進行跟蹤記錄，寫好觀察筆記，一方面作為他們研究的過程性資料，一方面便于組間交流和班級交流，同時，也能豐富我校省級課程基地物質(zhì)呈現(xiàn)庫。在此過程中，學生的語言表達、人際溝通、團結(jié)協(xié)作、分析綜合的能力都得到了鍛煉和提升。

在把兩種藥草收獲后，我們開始對藥草進行加工，把丹參制成切片，把板藍根經(jīng)過煎炒烘干，制成沖服顆粒。因為丹參性比人參溫和，有利于成人補身體，而板藍根對預防感冒等效果好，因而我組織學生開展社會實踐活動，走進寺巷敬老院服務社區(qū)，回報社會。

通過走進社區(qū)活動，同學們真切地感受到學以致用的重要性，實踐是認識的目的和歸宿；也真正懂得了人的真正價值在于貢獻，必須在砥礪自我中才能走向成功。