生活化教學模式在初中地理教學中的應用

摘要：隨著經濟的發展，科學技術的進步，教育事業也在不斷的完善中。新教育改革中要求全面推動素質教育，堅持以人為本。為了培養適應社會需要的人才，要轉變初中地理教學思想，改變傳統“知識積累”的教學模式，重視培養學生自主學習能力，將初中地理知識與生活相結合，激發學生的學習興趣，幫助學生舉一反三，將學到的知識應用到生活中，做到真正的學以致用。探討生活化教學模式在初中地理中的應用，有利于將課本地理知識與生活地理結合到一起，幫助學生將學到的地理知識應用到生活中。

關鍵詞：生活化教學模式；初中地理教學；應用

初中地理教育的目的是培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，新課改下的初中地理教育強調“緊貼生活的學習”，幫助學生將學到的地理知識應用到生活中，做到學以致用。地理知識在生活中的應用無處不在，初中生還在學習與知識積累的階段，但已經具備獨立的思考能力。學校有意識的培養學生活學活用的學習習慣，有利于學生的全面發展。本文通過概述初中地理教學的現狀和存在的問題，簡要分析生活化教育模式在初中地理教育中的必要性和具體應用。

一、生活化教學模式在初中地理教學中的必要性

對于初等教育來說，普遍存在師資力量有限、學?；A設備不完善，初中生認知能力較弱等原因，出現了學生學習地理興趣不濃、信心不強的現象。因此，建立生活化教學模式對地理課程教學起著重要作用。這也就要求教師在授課過程中注重對學生學習興趣的培養，要以知識理論為基礎，與生活實際相結合，借助學生對于日常事物的理解與認知，進一步構建地理教學生活化情景平臺。只有通過興趣激發學生學習地理的動力與信心，才能促使學生從想學地理發展到學懂地理和應用地理知識。

二、生活化教學模式在初中地理教學中的應用

（一）將生活與地理知識有機結合，激發學生學習興趣

在日常生活中，地理知識無處不在，如“瑞雪兆豐年”等。在地理教學過程中，教師也應當注重地理理論知識教學與生活實際相結合，有利于學生地理學習興趣的提高，促進學生多看、多觀察、勤思考和良好學習習慣的養成。在講述人文地理這一板塊時，以“衣食住行”中的“行”為例，教師先讓學生談論他們眼中的“行”，再以我國南北方不同的生活習性為實例，以形象的畫面來詮釋地理學科所闡述的“行”的概念——南方水資源豐富，故以船舶為主要交通運輸工具反之，北方多以陸地為主，車便成為了北方主要的交通運輸工具等。

（二）模擬生活化教材，豐富課堂形式

人們生活和所處的世界是地理知識的主要來源，模擬生活化教材，賦予地理事物和現象動態表象，有利于學生對于新知識的領會與吸收，進一步激發學生學習探究地理的興趣。在講述冬季風與夏季風這一板塊時，教師可以通過引用日常生活中常用的俗語來講解，如“喝西北風”在俗語中主要是指一個人好吃懶做的結果，然而西北風在人們日常生活中帶給大家的感覺是寒冷和刺骨，通過“西北風”與“東南風”相對比可以讓學生明白寒冷的西北風是冬季風，暖和舒服的東南風是夏季風。

（三）創建互動平臺，提高學生的學習興趣

生活化的教學模式，不僅僅豐富了地理教學課堂，而且促進了教學互動平臺的創建。在講授冬夏季風與雨水之間的關系時，教師可以通過真人情景演繹來講授，老師通過道具扮演雨帶，讓性格完全相反的兩名學生分別扮演冬夏季風，讓他們對立而站，伸出雙手推拉，通過比較來詮釋雨帶的遷移，當力氣大的一方推著力氣小的一方，雨帶也隨之推移；當力氣相當時，雨帶處于相對穩定不動的狀態，此時雨量不大，出現降雨時間較長的“梅雨”天氣。學生通過情景互動，認識到冬夏季風相遇形成降雨，隨著不同季節冬夏季風勢力變化，雨帶隨之推移。

（四）引導學生將地理知識應用到生活中

學習地理知識的目的在于將其合理運用到實際生活中去，運用地理知識解決好日常生活中遇到的問題。教師在課堂教學中，可以引導學生將地理知識與生活實際相結合，如在節假日出游時，通過掌握的地理知識和天氣預報，了解旅游景點的天氣變化和地形地勢，并提前做好準備等。幫助學生深刻體會到將地理知識應用到實際生活中的樂趣，從而提高地理學習的興趣。

結束語

綜上所述，生活化教學模式在初中地理中的應用，不僅有利于培養學生的觀察能力和邏輯思維，還能激發學生的學習興趣，養成自主學習的學習習慣。生活化教學模式，重視將學習與生活相結合，培養學生活學活用、學以致用的學習習慣。將地理知識應用到生活中，不僅能幫助學生更深刻的理解地理知識，還能提高課堂的教學效率，真正的體現了地理源于生活、應用于生活的價值。在初中地理教學中，靈活應用生活化教學模式，填補了傳統地理教學中缺乏的“生活化”的部分。推廣生活化教學模式，有利于提高初中地理教學的效率和質量。

參考文獻

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