新課改，想說愛你不容易

摘要：新課標明確指出：“學生是學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。課程改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考，在新課改的大潮中我們一定要把好舵，不要偏離了方向。

關(guān)鍵詞：新課改；學習方式；綜合性學習

新課改以來，我們的課堂變得和諧、輕松，師生間的默契，學生間的合作，情感的溝通，智慧的交流，無不閃爍著思維碰撞的火花，師生的激情已充分燃燒在課改的歲月里。回首過去，收獲多多，同時也存在諸多的困惑。

一、所得

1、學習方式發(fā)生了改變

蘇霍姆林斯基曾深刻指出：“讓學生們每天10至12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動——”新課改積極倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，讓學生在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，倡導學生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力。這種學習方式的變革，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生合作意識和團隊精神，拓寬了學生思維的空間，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、重視了綜合性學習

綜合性學習是新課改的一個亮點，要想把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才，開展綜合性學習是一條重要的途徑。那種只依靠課本、老師、教室的時代以一去不復反了。取而代之的是學科間的整合，理論與實踐的整合，老師與現(xiàn)代信息傳遞方式的整合，在這些整合下，學生的觀察能力、思考能力、合作能力、交往能力，以及綜合運用等方面的能力都有所提高，使學生在廣闊的空間里能更好的自由翱翔。

如：05年廣西桂林，已知矩形ABCD中，AB=2，C=3，F(xiàn)是CD中點，一束光線從A點出發(fā)，通過BC反射，恰好落在F上，那么，反射點E與C的距離_______。此題用到了一些物理知識。這就要求我們在平時教學中，開拓視野，加強其他學科與數(shù)學知識的聯(lián)系，讓學生學會用數(shù)學的眼光去觀察問題，提高學生解決綜合題的能力。

3、聯(lián)系生活加強運用

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。新課程標準中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

二、所惑

1、注重了學生的個性，忽略了學生學習的效果。

新課標明確指出：“學生是學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。在這一理念的指導下，教師的教學觀念、方式發(fā)生了根本的改變。如在課堂上，讓學生自己選做練習題，而不是規(guī)定他們做那些練習題，并把說的權(quán)利還給了學生，經(jīng)常用：“大膽的說”，“說錯了也不要緊”，“想說什么就說什么”等語言來鼓勵學生發(fā)言。這樣尊重了學生的個體差異，使學生能積極主動的參與課堂教學。但仔細琢磨，讓學生自由挑選自己喜歡的題去做，那么不喜歡的題就不做了嗎？或者不感興趣的學科就不好好學了嗎？另外，由于中學生對事物的認識大多還是感性認識，所以，他們說的往往并不到位，甚至出現(xiàn)錯誤，如果我們?yōu)榱吮硎緦W生個體的尊重而一味的加以肯定、贊揚，長此以往，豈不是誤人子弟嗎？

2、過多運用多媒體，將會抹殺學生的想象力。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體以深入我們的課堂，但我們運用多媒體也要適可而止，教育要注意培養(yǎng)學生的想象力，如果過多使用多媒體，一切事物都直觀的擺在了學生面前，學生自然而然就不必去想了，所以，在教學中，要適當?shù)倪\用多媒體，不可為追求形式的東西而抹殺了學生的想象力。

3、注重學生感悟，忽略了雙集訓練。

新課改以來，有的教師為了追求課堂形式的新穎，過多的對課堂教學進行包裝，反而忽略了雙基訓練。試想，如果學生沒有基礎(chǔ)知識的扎實積累和深刻理解，怎能學以至用；沒有基本技能的培養(yǎng)，又何談綜合能力的提高。

4、“考試”指揮棒的影響。

新課改實驗的推進，很大程度取決于\"考試\"這根指揮棒，現(xiàn)在雖然說是素質(zhì)教育，是新課改，但對老師的評價沒有改，好多時候成績還是很重要的，有些很貼近生活實際的教學內(nèi)容無法實施。如：一些社會實踐活動課。

總之，新課程改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考，在新課改的大潮中我們一定要把好舵，不要偏離了方向，相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實踐、不斷反思，新課改一定能“為有源頭活水來”。總之，新課改，想說愛你不容易。