“問題式”閱讀在英語教學(xué)中應(yīng)用探討

摘要：隨著英語教材內(nèi)容改革，使得英語教學(xué)已由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法向語言交際運(yùn)用型轉(zhuǎn)變。英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是新課改對(duì)學(xué)生所要求培養(yǎng)的四項(xiàng)基本技能之一。然而，長(zhǎng)期以來，學(xué)生英語閱讀水平未得到有效提高，眾多學(xué)者對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了研究。在此背景下，“問題式”閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并在初中英語閱讀教學(xué)中得以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式；閱讀方法；初中英語；教學(xué)

初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“問題式”閱讀教學(xué)法是近年來獲得良好評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，主要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，是一種較為有效的英語教學(xué)方法。通過問題指導(dǎo)，幫助及鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題到閱讀學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立閱讀、獨(dú)立解決問題及獲得獨(dú)立的閱讀能力的良好循環(huán)，最終培養(yǎng)學(xué)生愛問及善問的能力，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。本文以蘇教版牛津英語9A Unit 6《22-year-old Computer Programmer Muedered》為例，探討“問題式”閱讀教學(xué)的具體應(yīng)用。

一、由問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語閱讀教學(xué)需要在教師引導(dǎo)下，有目的及有計(jì)劃的開展，始終堅(jiān)持以學(xué)生及教師為主體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，并能夠準(zhǔn)確的判斷出文章的主要結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。當(dāng)前，蘇教版初中英語中在每個(gè)單元都有一篇Reading，每一篇文章體裁均不同。在課前，教師根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)置問題，通過問題激活學(xué)生已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)已學(xué)知識(shí)的記憶，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，進(jìn)而為接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。如：《22 - year - old Computer Programmer Muedered》課文主要講的是22歲的電腦程序員被殺，由此引發(fā)偵探員對(duì)誰是兇手的猜測(cè)，但結(jié)局卻出人意料，充滿懸念。于是，教師在進(jìn)行該部分教學(xué)時(shí)，首先，可采用歌曲導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生聽《名偵探柯南》的片尾曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生歌曲聽完后，教師可向?qū)W生發(fā)問“If you are a detective， what are the most important things for cases？（如果你是一名偵探，你認(rèn)為當(dāng)前最重要的事情是什么？）”通過該問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容靠攏。隨后，教師通過“What do you think this article is about？”帶領(lǐng)學(xué)生到特定的情景中，為接下來的閱讀做準(zhǔn)備。

二、由問題引導(dǎo)層層深入

每一篇文章都有自己特定的文章結(jié)構(gòu)，有的是總分總，有的是分總，無論哪一種文章題材，都可通過問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入，使學(xué)生理解文章內(nèi)容。在本次教學(xué)中，本篇文章主要是采取分總的方式，可課前提出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)全篇進(jìn)行第一次閱讀，盡量抓住文章主題。如：Do you think the policemen will catch the murderer？在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)后，即可讓學(xué)生閱讀文章。在第一閱讀過程中可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的人物、地點(diǎn)及其事件，將這幾部分內(nèi)容摘抄在筆記本上。第一次閱讀完成后，教師可讓其中幾位學(xué)生回答人物、地點(diǎn)及其事件等，進(jìn)而為進(jìn)一步理解文章奠定基礎(chǔ)。然后，根據(jù)文章線索，對(duì)全篇進(jìn)行分段閱讀，并事先設(shè)計(jì)好一張表格及問題，讓學(xué)生根據(jù)表格中的問題填寫答案。如：What is known / What is unknown Paragraph1-2、3-6、7-8？根據(jù)每一項(xiàng)填寫使學(xué)生層層理解內(nèi)容。其間，教師可將全班學(xué)生分為小組，每四人一組，將自己的答案在小組內(nèi)交流，進(jìn)行互評(píng)。此時(shí)，教師可給出討論問題，如“Did the suspect kill the young man？ ”或“What does the suspect look like？”學(xué)生根據(jù)教師給出的問題，再一次對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并從中找出答案。按照這樣的教學(xué)方式，對(duì)剩下的內(nèi)容進(jìn)行講解。通過此種教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深層次的閱讀做鋪墊。

三、由問題加強(qiáng)語篇理解

一篇文章在閱讀后為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇的深層次理解，使所學(xué)英語知識(shí)得到運(yùn)用，需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化技能。在這一過程中，則需要教師巧妙提出問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章分析評(píng)價(jià)的能力。如：本篇文章中則可提出“Do you think the suspect is guilty？ Why？”隨后，教師同樣可以采取小組合作討論的方式，并選出組長(zhǎng)，在小組討論后由組長(zhǎng)匯報(bào)成果，教師對(duì)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，適當(dāng)指出存在的錯(cuò)誤。在這一過程中，不僅有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還能夠提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的運(yùn)用能力，完成情感價(jià)值目標(biāo)。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可布置一篇文章，關(guān)于“謀殺案件”的內(nèi)容，可借鑒文章結(jié)構(gòu)，引用典型語句，在借鑒基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，為英語寫作做鋪墊。

“問題式”閱讀教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用該模式可提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

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