運用多媒體優化小學語文課堂

摘要：信息技術的介入，為語文教學帶來了活力，產生了優化的教學效果。

關鍵詞：多媒體；優化；語文課堂

在以知識爆炸的信息時代，傳統教學模式已制約了接受知識的進度及容量。而信息技術的介入，為語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力。傳統的語文教學模式是以教師為中心，“教師講，學生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，而教學內容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的板書、圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利于創造性人才的培養。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與語文學科教學的優化整合，產生了優化的教學效果。下面就我個人最近幾年利用多媒體技術對語文學科進行優化整合的探索研究談幾點體會：

一、運用信息技術，激發學生的學習興趣

利用信息技術可以創設各種情景，用繽紛絢麗的色彩，美麗迷人的畫面，把學生的注意力緊緊吸引到課文內容中來。例如教學《灰椋鳥》一課時，教師首先出示學生喜愛的鸚鵡的圖片，認識了鸚鵡也是椋鳥的一種，再出示灰椋鳥的動畫，多媒體的運用就如鳥兒飛到了學生的中間，打破了陌生感，同時調動了學生的積極性。

二、運用信息技術，突破重點難點

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借信息技術能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內容生動形象化，很容易實現情境教學。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。如教《七律長征》一課，課文的重點是要使學生理解紅軍樂觀向上、英勇無畏的精神，單憑借56個字怎么能夠體會的到呢？教學我主出示重點句：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。首先運用多媒體播放音頻，紅軍巧渡金沙江的故事，只近兩分鐘的時間，學生就能清晰的明白紅軍的機智勇敢，及戰勝天險的喜悅之情。接著通過視頻再現“飛奪瀘定橋”的浴血奮戰，學生從內心層次體會到“寒”，戰爭的殘酷，紅軍不怕犧牲英勇無畏的精神。在多媒體的幫助下，大量快捷的補充了材料，對于教學重難點的把握起到了一劍封喉的效果。

三、利用網絡資源，擴大學生知識面

人類社會已經進入信息化時代，因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，信息包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領域、各學科的最新內容和成果。在當今的教育網站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優秀教案等內容。教師在課堂教學中的角色隨之改變。教師不只是單一的知識的傳授者，不再是傳遞信息的工具。而是教學的組織者，學生學習的輔導者、合作者。教師的功能更應集中體現在如何引導學生學習，引導學生如何把“信息”化為“知識”，把“知識”化為“運用”。從而提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。

四、優化資源，不要充分依賴多媒體

語文是一門關于語言的學科，語文教學最根本的任務，在于“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字“。語文學習就是讓學生通過閱讀理解語言文字感受文章的思想情感，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發自身的形象思維想象，在大腦中呈現出相關的具體圖景，語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師引導學生在閱讀文本的基礎上揣摩、體味、聯想、想像，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移，這應該是語文學習的主要的方式，用多媒體展示圖形圖像不能代替閱讀主體，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓練，弱化了學生對語言的感知能力，因而背離語文教學。

信息技術與課程實施整合后，單一由教師作為知識來源的局面被打破，學習者可以直接從信息化環境和數字資源中獲取知識，同時，學習者可以通過信息技術從學習化社區、其他學習者、在線專家等方面獲取課程內容，達到最終學習目標。

以多媒體化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革作用，同時它是促進基礎教育的全面改革和提高教育質量的必要途徑。信息技術與課程整合已成為一個新的研究領域，也是一個新的理念的提升。

總之，現代信息技術與語文教學的優化整合，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。只要我們堅持不懈、正確、恰當、靈活、創造性地運用多媒體技術，使之用到實處，恰如其分，一定能發揮出它的教學優勢，達到培養學生的思維品質，從而找到發展學生智力，培養學生數學能力的有效途徑。我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，探索以課程整合為基本理念、加快信息技術在各學科教學中的應用，探討新型的教學模式將是信息技術課程發展的必然趨勢。以信息技術為認知工具、以優化語文教學學科知識的過程為目標的新型教學模式，這對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體文學素質和寫作能力都有非常重要的意義。