新課程背景下探析高效歷史課程的構建

摘要：隨著經濟社會的發展，在新課程改革的背景下，在教學中更加注重對學生自主學習能力與思維的拓展，不讓學生只注重課堂教學所學知識，而是更加注重培養學生的創新能力，同時也對教師的教學方法與教學效果提出了更高的要求與目標。編者從實際出發，探討構建高效歷史課堂的方法與建議。

關鍵詞：新課程；高效；歷史課堂

改革開放以來，在新課程改革的背景下，新課程理念教學模式正在逐漸挑戰傳統的教學方法。在新課程理念的要求下，如何構建高效歷史課程，就成為了當前眾多歷史老師所面臨的挑戰。什么是高效歷史課堂呢？傳統的觀點認為高效歷史課堂就是學生在課堂上獲得更多的歷史知識，而在新課程的背景下，這一觀點則發生了變化，認為衡量課堂是否高效不僅是學生在課堂上獲得更多的歷史知識，而更多的則是學生用學到的知識轉化成能力的高低。機械的學習與死記硬背不是高效的歷史課程，如何構建高效的歷史課程呢？下面看編者提出的建議與方法。

一、構建和諧的師生關系

師者，所以傳道授業解惑也。教師是知識的傳播者，決定了課程質量的好壞。而長期的這種模式讓教師主宰了課堂，學生成為了教學過程中的配角，教師在自己扮演的角色下使得課堂成為了“滿堂灌”，這種模式也讓學生不自覺的變成了被動接受知識。在教學過程中，最基礎、最自在的關系莫過于師生關系。師生關系的是否合理和諧就變得尤為重要。新課程所倡導的和諧的新師生關系，讓教師在教學過程中不在是“一言堂”，充分體現教師主導、學生主體的關系。和諧、多元化的師生關系讓學生與老師不在“遙不可及”，而是平等對話、真誠溝通、舒心合作。

二、設計多元化的教學課堂

新的課程標準下，教學課堂應該是啟發性的、積極的、多元性的，不再只是單一的歷史知識的教授，而要適當的結合新的模式與內容，發展新的課堂模式。

1.疑問探究教學

過去，教師的工作只是教授課本知識，解答學生在課本內容上的疑惑，通常老師都會在最后問一句：“還有問題嗎？”，學生則說：“沒有”，這時教師就認為他基本完成了工作。現在，教學課堂應該以學生為主導，充分發揮疑問在課堂中的作用。通過課堂上提出問題，讓學生大膽討論，探究問題疑惑，然后各方交換意見，這樣會讓融洽課堂氣氛，提升學生興趣，更加深化學生對于歷史知識的理解與記憶。

2.多媒體影視教學

在傳統的教學模式下，課堂主要以老師書寫板書，學生抓緊抄寫為主，這樣不但效率低下，還極其浪費了課堂的寶貴時間。隨著科技的進步，多數學校已經安裝了多媒體設備。通過使用多媒體教學，老師有更多的時間深入講解歷史文化，學生可以有更多的時間理解課堂知識。在多媒體的幫助下，在教學內容上可以穿插圖片動畫、影視資料，例如：在講到春秋戰國時期的戰爭時，可以展示各國軍事進攻與重大戰役的圖片；在講到八國聯軍時期與抗日戰爭時期，可以播放《火燒圓明園》與《南京大屠殺》等影視作品。通過多媒體教學，豐富課堂內容，結合圖片影像加深對歷史知識的講解，這樣學生會更加喜歡歷史。

3.綜合知識穿插教學

以往各學科是孤立存在的，基本沒有什么聯系，尤其像歷史學科。隨著時代的進步，各學科的交叉點逐漸增多，學科間的聯系逐漸加強，綜合式教學會逐漸發展。在歷史課堂上，當然還會以歷史知識為主，但不在只是單純的歷史知識，還會有其他學科的知識穿插到課堂中，豐富課堂內容。例如，在講到唐宋燦爛的經濟文化時，就不得不提我國優秀的古詩詞，在此穿插講解當時重要的歷史人物或文體格式等語文內容；在講到甲午戰爭賠款時，可以插入讓學生核算當時兩億兩白銀現如今價值的數學內容等。歷史課堂不在是的單獨的一門課程，在其他學科的穿插與映襯下，會更加豐富多彩。

三、教師自身技能的提升

在新課改的背景下，教師的教學技能也要隨之改革。中醫看病講究“望聞問切”，教學也應如此。望，在課前、課中、課后，注意觀察學生的學習狀態；聞，聽取學生給予的意見與建議，改進教學方法；問，詢問學生不懂之處，答疑解惑；切，綜合把握學生情況，做出合理安排。再有，老師要積極備課，盡可能的豐富備課內容，在課堂上提升學生的興趣。

四、建立長效的激勵機制

在教學過程中，要適時加入激勵機制。古語云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在學習過程中可以設立物品或稱謂激勵機制，學生們為了獲得獎勵會加倍努力，獲得的獎勵也是對能力的一種認可。除了物品與成為的激勵外，鼓勵也會促進學生的進步。每一個學生都需要也希望被鼓勵，那老師和同學就應該在其進步或成功時恰當的給予鼓勵，讓進步轉化成更進步的動力。鼓勵是一種對進步的認可，是對能力的一種肯定，每個學生都希望被他人肯定，所以會更加用心理解、學習。

參考文獻

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