新課程背景下探析高效歷史課程的構(gòu)建

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，在新課程改革的背景下，在教學(xué)中更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維的拓展，不讓學(xué)生只注重課堂教學(xué)所學(xué)知識，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也對教師的教學(xué)方法與教學(xué)效果提出了更高的要求與目標(biāo)。編者從實際出發(fā)，探討構(gòu)建高效歷史課堂的方法與建議。

關(guān)鍵詞：新課程；高效；歷史課堂

改革開放以來，在新課程改革的背景下，新課程理念教學(xué)模式正在逐漸挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在新課程理念的要求下，如何構(gòu)建高效歷史課程，就成為了當(dāng)前眾多歷史老師所面臨的挑戰(zhàn)。什么是高效歷史課堂呢？傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為高效歷史課堂就是學(xué)生在課堂上獲得更多的歷史知識，而在新課程的背景下，這一觀點則發(fā)生了變化，認(rèn)為衡量課堂是否高效不僅是學(xué)生在課堂上獲得更多的歷史知識，而更多的則是學(xué)生用學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力的高低。機械的學(xué)習(xí)與死記硬背不是高效的歷史課程，如何構(gòu)建高效的歷史課程呢？下面看編者提出的建議與方法。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師是知識的傳播者，決定了課程質(zhì)量的好壞。而長期的這種模式讓教師主宰了課堂，學(xué)生成為了教學(xué)過程中的配角，教師在自己扮演的角色下使得課堂成為了“滿堂灌”，這種模式也讓學(xué)生不自覺的變成了被動接受知識。在教學(xué)過程中，最基礎(chǔ)、最自在的關(guān)系莫過于師生關(guān)系。師生關(guān)系的是否合理和諧就變得尤為重要。新課程所倡導(dǎo)的和諧的新師生關(guān)系，讓教師在教學(xué)過程中不在是“一言堂”，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系。和諧、多元化的師生關(guān)系讓學(xué)生與老師不在“遙不可及”，而是平等對話、真誠溝通、舒心合作。

二、設(shè)計多元化的教學(xué)課堂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)課堂應(yīng)該是啟發(fā)性的、積極的、多元性的，不再只是單一的歷史知識的教授，而要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合新的模式與內(nèi)容，發(fā)展新的課堂模式。

1.疑問探究教學(xué)

過去，教師的工作只是教授課本知識，解答學(xué)生在課本內(nèi)容上的疑惑，通常老師都會在最后問一句：“還有問題嗎？”，學(xué)生則說：“沒有”，這時教師就認(rèn)為他基本完成了工作。現(xiàn)在，教學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮疑問在課堂中的作用。通過課堂上提出問題，讓學(xué)生大膽討論，探究問題疑惑，然后各方交換意見，這樣會讓融洽課堂氣氛，提升學(xué)生興趣，更加深化學(xué)生對于歷史知識的理解與記憶。

2.多媒體影視教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂主要以老師書寫板書，學(xué)生抓緊抄寫為主，這樣不但效率低下，還極其浪費了課堂的寶貴時間。隨著科技的進步，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備。通過使用多媒體教學(xué)，老師有更多的時間深入講解歷史文化，學(xué)生可以有更多的時間理解課堂知識。在多媒體的幫助下，在教學(xué)內(nèi)容上可以穿插圖片動畫、影視資料，例如：在講到春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭時，可以展示各國軍事進攻與重大戰(zhàn)役的圖片；在講到八國聯(lián)軍時期與抗日戰(zhàn)爭時期，可以播放《火燒圓明園》與《南京大屠殺》等影視作品。通過多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，結(jié)合圖片影像加深對歷史知識的講解，這樣學(xué)生會更加喜歡歷史。

3.綜合知識穿插教學(xué)

以往各學(xué)科是孤立存在的，基本沒有什么聯(lián)系，尤其像歷史學(xué)科。隨著時代的進步，各學(xué)科的交叉點逐漸增多，學(xué)科間的聯(lián)系逐漸加強，綜合式教學(xué)會逐漸發(fā)展。在歷史課堂上，當(dāng)然還會以歷史知識為主，但不在只是單純的歷史知識，還會有其他學(xué)科的知識穿插到課堂中，豐富課堂內(nèi)容。例如，在講到唐宋燦爛的經(jīng)濟文化時，就不得不提我國優(yōu)秀的古詩詞，在此穿插講解當(dāng)時重要的歷史人物或文體格式等語文內(nèi)容；在講到甲午戰(zhàn)爭賠款時，可以插入讓學(xué)生核算當(dāng)時兩億兩白銀現(xiàn)如今價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容等。歷史課堂不在是的單獨的一門課程，在其他學(xué)科的穿插與映襯下，會更加豐富多彩。

三、教師自身技能的提升

在新課改的背景下，教師的教學(xué)技能也要隨之改革。中醫(yī)看病講究“望聞問切”，教學(xué)也應(yīng)如此。望，在課前、課中、課后，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；聞，聽取學(xué)生給予的意見與建議，改進教學(xué)方法；問，詢問學(xué)生不懂之處，答疑解惑；切，綜合把握學(xué)生情況，做出合理安排。再有，老師要積極備課，盡可能的豐富備課內(nèi)容，在課堂上提升學(xué)生的興趣。

四、建立長效的激勵機制

在教學(xué)過程中，要適時加入激勵機制。古語云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在學(xué)習(xí)過程中可以設(shè)立物品或稱謂激勵機制，學(xué)生們?yōu)榱双@得獎勵會加倍努力，獲得的獎勵也是對能力的一種認(rèn)可。除了物品與成為的激勵外，鼓勵也會促進學(xué)生的進步。每一個學(xué)生都需要也希望被鼓勵，那老師和同學(xué)就應(yīng)該在其進步或成功時恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，讓進步轉(zhuǎn)化成更進步的動力。鼓勵是一種對進步的認(rèn)可，是對能力的一種肯定，每個學(xué)生都希望被他人肯定，所以會更加用心理解、學(xué)習(xí)。

參考文獻

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