高職數學“自主發展”教學的若干探究

摘要：隨著新課改理念的逐步實施，傳統的教學模式已經不適合高職學校進行教學活動，自主發展是順應時代發展的新的教育理念，要求高職學生進行學會自主學習，掌握數學文化知識和創新能力，更好地適應國家和社會發展的需要。

關鍵字：職高數學；自主發展

通過對高職學校教學現狀的分析，找到了適合高職學生自主發展的教學改革模式，通過轉變教學主體，改變教學過程和教學方式，使高職院校學生的數學能力在短期內能有很大改觀，克服數學運算困難，能很快適應社會的需求。

一、數學教學的現狀

1、學校方面

當今很多學校傾向于培養高學分高學歷的人才，對專業課程給予了充足的肯定和重視，而忽略了數學課程對學生的身心發展帶來的積極作用，忽視了學生的自主發展能力，在數學課程的學習時間和資源供給上相對缺乏，這在很大程度上影響了數學的教學質量，也影響了學生對于數學知識的積累。學校所提供的教學環境對學生的學習也有很重要的作用，然而目前大多數學校沒有完備的設施，多媒體教學的實施沒有普及到各個地方，嚴重限制了學生的視野和知識的積累。政府以及相關部門應該加大對于學校資金的投入，確保學校設備能跟上學校的教學要求，確保學生的學習過程沒有障礙，能夠順利開展教學活動。

2、教師方面

大多數教師墨守成規，仍然采用傳統的教學模式，在講臺上滔滔不絕，使課堂氣氛死氣沉沉，這種單調、死板的教學方法常常使學生對數學失去熱情，不愿意主動去學習、去提問、去參與互動。

3、學生方面

由于受到教師主體性的限制，學生在課堂上不思考不提問，只是盲目地聽課，沒有針對性，部分學生甚至在數學課堂上公然學習其他課程，課下更是將數學拋到九霄云外。

二、數學教學改革

1、教學方式

教師應該轉變傳統的教學方式，打破以往的封閉式教學，應該把課堂交給學生，讓學生大膽提問、大膽思考，發揮學生的主體作用，在平時的課堂教學中，教師與學生應該多交流溝通，交換想法意見，不僅能促進師生之間的感情，而且還可以使教師加強對學生的了解，在教學方法上做到因人而異，同時也增強了學生的自信心。在學生和教師的合作中，學生不僅能鍛煉自己的數學學習能力，同時，教師也能在合作過程中正確引導學生、啟發學生，學生在進行數學知識的學習、思考和發散思維中也能激發自己的興趣，進行自主學習、自主探究，從而使學習不再乏味枯燥。在日常生活中，教師還應鼓勵學生從多角度思考問題，找出不同的解題思路。職高學校還應該加大對于教師的培訓力度，定期組織教師進行數學教學的培訓，召開學術交流大會，增進教師間的經驗交流，加強數學學科的建設，在課堂上營造一個良好的數學學習氛圍，教師深入課堂，用心教學，學生自然學的專心，教學質量自然就能提高。

2、教學主體

在數學課堂中是以學生為主體，讓學生學會自我控制、自我調節，最終能夠進行自我管理、自我發展，這就要求學生加強自控能力，結合教學的目標制定自己的學習計劃，進而在課堂上進行實施，最后要對自己進行評價，目標是否完成，教學資源是否合理利用，找出自身的優勢和不足，進而查漏補缺完善提高自己。

3、教學過程

學生自身應該制定學習目標，做到課前預習，大致掌握所學內容的重點與難點，從而做到有目的地進行聽課，提高課堂學習的質量，預習還可以促進學生在課堂上積極提問、積極思考，充分發揮自主能力和創新能力。由于每個學生的知識儲備量不同，所選修的專業也不同，對數學能力的要求自然不同，這就要求教師在教學中應該因人而異、因材施教，根據學生的獨特需要和興趣，對他們進行個性化的指導，發揮學生的自主發展能力。

三、自主發展的意義

數學知識的學習是學生培養思維能力的一個重要途徑，應該充分利用教材進行思維的鍛煉和培養，學生自己也要發揮自主創新能力，大膽向老師提出問題，主動進行思考和研究，培養對事物的敏感度和洞察力，主動去質疑和批判。教師在進行課堂教學時，設計問題要具有開放性，讓學生可以自己的角度獨立思考，答案不受限制，只有學生能夠合理解析，能把回答解釋清楚，教師就應該及時給予鼓勵和肯定，鼓勵他們的創造性思維。

自主發展的學習方法既能適應高職院校學生的身心發展特點，又復合時代特征，將先進的教學方法與高職院校的數學課程相結合，讓學生自主探究學習新知識、鞏固舊知識，在不斷自主探究中學習數學創新意識、創新能力以及解決實際問題的能力。

總結

對于高職學生的數學學習情況，研究學生的數學能力，找到問題的癥結所在，使高職學生都能合理規劃自己的學習，規劃自己的人生，找出適合自己的學習方法，提高高職高專學生數學能力和創新能力，為將來工作和國家建設做好充足的準備，同時也能提高個人修養和知識儲備。

參考文獻

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