法語教學中語言教學與言語教學初探

作者簡介：周聰聰（1988.8-），女，山東省青島市，西安外國語大學2012級碩士研究生，法語語言與文學專業，法國語言與文化方向。

摘要：本文根據言語與語言的區分以及語言能力與語言運用的差異闡述了法語教學中語言教學與言語教學的差異及其關系，提出對這兩種教學活動的科學應用措施，對提高法語教學質量有著重要的現實意義。

關鍵詞：法語教學；言語教學；語言教學

長期以來不少人把法語教學只看作是單純的語言教學而忽略了言語教學。這種傾向性的教學活動培養出的學生往往是語言知識豐富而語言運用能力較差。因此正確認識兩種教學活動的差異，明確兩者的關系，對法語教學改革大有裨益。

一、語言教學與言語教學的理論依據

語言教學和言語教學這兩種概念是以索緒爾提出的語言—言語和喬姆斯基提出的語言能力—語言運用作為理論基礎的。索緒爾認為語言現象包含兩個方面：語言和言語。語言運用是語言能力的具體表現。從本質上看索氏的語言與言語和喬氏的語言能力與語言運用是一致的。

二、語言教學與言語教學的差異

語言教學是指為指導學生掌握語言規則體系，即語音、詞匯和語法體系所開展的教學活動；言語教學是指為培養學生運用其掌握的語言規則體系來創造和理解話語的能力所開展的教學活動。

（一）教學目的的差異：語言教學的目的在于使學生接受并識記相關知識體系。在法語教學中，即使學生掌握語音、語法、詞匯、句法等基本知識，在學生心理內部建立一種知識體系和認知圖示，使學生能夠理解并生成語法上正確的句子。……