淺談表揚對兒童成長發展的作用及其運用

李瓊

摘要：表揚是激發兒童學習動機的重要方法，是兒童心理深層次的需要，也是他們不斷成長的需求。表揚能激發兒童的積極心態，激起兒童心中強烈的自尊感，積極的上進心。但是，過分的表揚會造成兒童驕傲和忽視自己缺點的傾向，從而引起消極的結果。我們要科學有效地發揮表揚在教育中的作用就應該關注智力因素，但決不忽視非智力因素。同時，表揚還要針對兒童的年齡特征，只有那些恰如其分的表揚才會讓兒童愉悅地接受。

關鍵詞：兒童;表揚;非智力因素;內心需求;年齡特征

一、目前對兒童表揚存在的誤區：認為表揚會讓孩子變得驕傲

孩子的天性是要討父母、老師喜歡，對于孩子的真實行為，父母和教師正面的確認、鼓勵和表揚，是幫助孩子建立自信、自尊的關鍵。表揚的鼓勵對孩子的成長非常重要，關鍵是怎么表揚，用什么方式的方法去表揚。

二、表揚對兒童成長發展的作用

1.表揚是兒童的內在心理需求

一般來講，成年人做事更多的是在理智的支配下進行的，出于責任感而去做，可小學生就不同了，他們更多的時候希望得到別人的表揚與肯定后才會積極的去做一件事。表揚與肯定就像甘露一般滋潤著學生幼小的心靈，并將敦促他們不斷成長。孩子從呱呱墜地的那一刻起，就渴望從母親的目光里獲取贊揚的信息。四至五個月的嬰兒常常會因父母的表揚而露出微笑，也會因家長的斥責而哇哇大哭。可以說，孩子的成長歷程中的每一點每一滴進步都離不開父母的表揚與鼓勵。而且，這時所受到的表揚和鼓勵往往能影響孩子一年、五年甚至一生。表揚對孩子來說，并不是可有可無的，而是孩子心理深層次的需要。

2.表揚能激發兒童的積極心態

恰當的表揚能夠激起兒童心中強烈的自尊感，積極的上進心，遲鈍的兒童在表揚聲中也會設法成為敏捷的孩子，不精心做事的兒童也會力求上進，做好所有的事情。

生活中我們經常會看到這樣的情景：一個正處于學齡初期的小孩，當他畫畫時，老師認真地看著，并贊美到：“哇！太漂亮了，小朋友，你可真能干！”這時的孩子準會很滿意、很幸福地一笑，然后不知疲倦地畫出更多的畫，并飛快地跑來給老師看。其實，他的畫未必是很漂亮的。就是在這樣的鼓勵中，兒童才會不斷地進步。

3.表揚能使兒童不斷進步

教師表揚某些學生已經取得進步并將繼續進步時，這些學生便會展露出教師的預言。中國有句古語：“汝心信其可行，雖移山倒海之難，孩子也能輕松做到;汝心信其不可行，雖摧花折木之易，孩子也難有所成。”從社會心理學的角度講，這是“自我實現的預言”。這與著名的“皮革馬利翁效應”極為相似。家長和教師對待兒童的態度和行為對兒童的心理和行為有著很大的影響，而且這種影響往往是不知不覺的，十分微妙的。如果我們能常常表揚兒童的優點和進步，兒童的部分表現被認同，受到夸獎時，對此部分將會產生自信心。

三、科學有效地發揮表揚在教育中的作用

值得注意的是，表揚一定要恰到好處，過分的表揚會造成兒童驕傲和忽視自己缺點的傾向，從而引起消極的結果。因此，我們應該學會科學地對兒童進行表揚。

1.表揚要針對兒童的年齡特征

年齡特征是指在一定的社會和教育的條件下，不同年齡階段的兒童在身體和心理發展方面所表現出來的一般的、典型的和本質的特征。對兒童的鼓勵和表揚要從兒童的年齡特點出發。三歲以下的兒童就要多鼓勵表揚。例如：媽媽看見孩子摔跤了，不要急著把他扶起來，可以馬上說：“寶寶真勇敢，跌倒了會自己爬起來，也不哭。”本來孩子也許會哭，可聽了媽媽對他的鼓勵，也許會自己從地上爬起來，也不會哭鼻子了。而對于小學生來講，由于他們的自我意識較強，對成人的評價很敏感，有強烈要求被表揚的愿望，這就要求老師和家長的表揚鼓勵要適當，不能給兒童亂戴“高帽子”，讓兒童對其行為得不到正確的評價，這樣，逐漸他就會認為表揚是應該的，不表揚就什么也不肯干，甚至會發生為了表揚而養成做假或討好的行為。表揚主要應該表揚兒童所做的努力，比如改正缺點，克服困難等。對兒童的表揚要具體說出好在哪里，讓他有所遵循和發揚，適當的表揚可以促使兒童良好行為習慣的形成。

2.表揚要重視非智力因素的作用。

近年來，國內出現了一股智力開發熱，就連廣告也大力宣傳：“服了***，大腦更聰明！”……再聽聽對兒童的表揚吧：“你真是個聰明的孩子！”“你的想象力真豐富！”“你真會思考！”“你觀察得可真仔細！” ……無一不指向智力因素。其實，對于一個兒童的成長與發展來說，智力因素與非智力因素同樣重要。只有兩者的有機結合，才能充分發揮出一個人各方面的潛能來。研究證明，智力測驗所得的智商只能解釋學生學業成績的35%--45%，其余部分則要由非智力因素的作用來說明。心理學的研究表明，在其它條件相同的情況下，一個人活動的成功是智力因素與非智力因素的乘積，用公式可以表示為：成功=智力因素×非智力因素。而長期以來，蘊涵著極大潛能的非智力因素并未被人們足夠的重視并開發。

3.表揚時輔之以恰當的動作。

對于兒童來說，特別是現代社會中的兒童來說，由于父母工作繁忙，與孩子交流的時間非常有限，“親密接觸”自然少得可憐。可正是這些“親密接觸”——身體與身體的接觸才會使兒童感到興奮與安全，才會產生一種心靈相通的感覺。如果我們在表揚兒童的時候，在不吝惜熱情而真誠的鼓勵的話語時也能以恰當的動作輔之，使兩者相融合，這樣會使兒童深受感動，使他們更積極地行動起來。

看到以上這些，你一定會想：那我們的教育過程中，到底還需不需要批評？答案當然是肯定的。教育是一種有意識、有目的的社會活動。評價就是依據確定的教學目標和價值標準，對教育活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。那么，表揚作為一種積極評價，促使兒童積極、健康向上地發展。而批評作為一種判斷，一種評價方式，在必要的時候，需要和表揚共同使用。根據兒童的年齡特征，我們堅持表揚為主，批評為輔的教育原則，這樣才能促進兒童和諧、全面地成長起來！

參考文獻：

[1]《非智力因素及其培養》 林崇德 沈德立.主編.浙江人民出版社出版 1996年11月第一版

[2]《孩子求知欲望的激活與開發》 任之.主編.內蒙古科學技術出版社出版 2002年4月第一版

[3]《賞識你的孩子》 周弘.著.四川少年兒童出版社 2000年8月第一版