班級管理方法淺談

良好的班集體對學生的健康發展起著巨大作用，而班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級不僅需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷對自己的工作進行反思總結。

班級管理班主任工作師生關系良好的班集體對學生的健康發展起著巨大作用，而班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級不僅需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷對自己的工作進行反思總結。

一、老師要給學生提出具體、明確的要求

無論哪方面的養成教育，都需要老師給學生的行為規定一個目標或者要求。這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見、摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執行。

二、培養好習慣切忌“虎頭蛇尾”

培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是分秒之間的事情，都必須付出長期的努力。老師要有韌性，不能試驗了一段時間發現沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來會更加困難。

如培養學生不隨便進辦公室的習慣、培養學生晚自習不打手勢不走動的習慣等，都非一日之功，一定是經過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。這里要強調，老師要把培養良好習慣與持續矯正不良習慣相結合。

這點點滴滴的事情變成學生良好的習慣，這些習慣就會影響學生的的學業成就。與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運”。一定要注重培養學生良好的習慣，因為良好的習慣將使教育事半功倍。

三、建立正常溝通的師生關系

“親其師，信其道”，通過相互間的正常溝通，是師生才能開誠布公地交流，才能化解矛盾，加深感情營造出其樂融融的班級氛圍，進而是學生在愉快的氛圍中發揮潛能，達到最佳的學習效果。但在溝通的過程中，應注意以下幾點：

1.溝通時要與學生保持適當的距離

如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己的地位或威信就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去牟點小利，或者有些學生會仗著與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等老師批評他的時候，他就會嬉皮笑臉，置若罔聞。長期以往，勢必導致老師的執行力減弱，班級紀律松散。因此班主任要多去接觸學生，要真正做到關愛，尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活，懂得學習，懂得尊重，讓他們在充滿溫馨而又不失約束的環境中健康成長。

2.讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀，認真批改

很多學生會把自己的心事，包括對學校，老師和同學，甚至是對社會的看法寫在日記本上，這是班主任了解學生思想，掌握班級動態的一種有效途徑。班主任在批改日記的時候，也應當真誠的與學生交流，特別是學生有思想上的困或，學習上困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道班主任和他們共同分擔這些困難，同時要多給予他們鼓勵，善于挖掘他們身上的“閃光點”，不失時機地表揚他們，幫助他們樹立自信心。

四、建立平等和諧的同學關系

良好的班級氛圍對學生的學習和成長有著很大幫助，在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班級體中不可或缺的一員并熱愛這個班集體，作為班主任就必須讓孩子認識到無論成績如何，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣會得到老師的關注和愛護。除此之外，我還取消了班干部選任制度，人用值日生管理班級，每人輪流來做班長。值日班長除了值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作，第二天在全班同學面前報告前一天的紀律和學習情況。這樣每個學生都能得到鍛煉的機會，同時對紀律差一點的學生也起到了很好的約束作用。一學期之后，根據學生值日的表現由全班同學推選出優秀班干、優秀隊員，這樣做可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的顧慮，還可以鍛煉每位學生的膽量，使學生感到只要自己努力了，同樣也可以做得好。

五、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長，表揚和鼓勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1.設立獎項，實行全方位鼓勵

每學期設立各種獎項，對不同層次的學生給予全面評價和鼓勵，激發每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2.定期評獎，采取不同形式給予鼓勵

定期評獎，采取不同形式給予鼓勵。例如，表揚信、獎勵學習用品、在班級表格里貼星星等。

六、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，班主任正確的班級輿論導向很重要。小學生的思想還不大成熟，分辨是非的能力很弱，很容易意氣用事，這就需要班主任對學生加以正確的思想引導。但當老師覺察到班里出現一些不正之風時（如打架、偷東西、抄作業等），就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是自己應該做的、哪些是不應該做的，還要引導全體學生共同來抵制這些不良行為。此外，還應培養學生的競爭意識、憂患意識，要適當地給學生樹立競爭對手，通過開展各種形式的評比來提高學生的競爭意識，從而營造良好的班風學風。

七、批評要因人而異，注意方法

即使再調皮的學生，也會有閃光之處，關鍵是看班主任如何去發掘。有些學生是吃“硬”不吃“軟”，所以當他們犯錯誤的時候，班主任可以直接把他們的問題指出來，并強調其嚴重性，若有必要可以給一些處分。而更多學生需要的是溝通。所以，當他們犯錯誤時，班主任點到為止即可。

“他山之石，可以攻玉”。作為班主任難免都會碰到一些“硬石頭”，但是如何把他們雕刻成美輪美奐的“美玉”，這就需要作為“匠師”的我們深思熟慮、精心雕琢。讓我們集思廣益、開拓進取，努力把班主任工作做得更完美。