高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的若干路徑探究

作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育過(guò)程中起著舉足輕重的作用。對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和敘述，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了當(dāng)前高中英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)如何提高課堂教學(xué)效率。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題有效性教學(xué)方法一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率較低的主要原因

作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要陣地和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教師英語(yǔ)教學(xué)的成敗。而在找到迅速提高高中英語(yǔ)教學(xué)方法之前，我們首先應(yīng)當(dāng)做到熟悉學(xué)生、熟悉課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂和學(xué)生們的反饋，找到影響高中英語(yǔ)課堂效率的原因，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被完全激發(fā)

我們時(shí)常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在課堂上努力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并敢于運(yùn)用英語(yǔ)。而在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，迫于教學(xué)壓力，很多教師仍然采用生澀的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容變得十分枯燥，使得學(xué)生無(wú)法提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并會(huì)逐漸形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂效率低下、學(xué)習(xí)興趣全無(wú)的狀況。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜

對(duì)比初中的英語(yǔ)教材，高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容編寫上會(huì)更加復(fù)雜，而高中英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)又極為有限，這都為高中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，增添了很多的困難。例如，字母、音標(biāo)、對(duì)話、日常口語(yǔ)等，初高中英語(yǔ)教材的銜接都出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，高中生在剛剛接觸高中英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)狀況，這都對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力仍然較低

部分高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)的情況，只是為了應(yīng)試，而對(duì)于口語(yǔ)則害羞、難開(kāi)口等，使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)變得更加沉悶，并讓學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)啞巴英語(yǔ)的狀況。這都導(dǎo)致了在英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生不敢或不善于運(yùn)用英語(yǔ)的狀況，教師也無(wú)法有效地收到學(xué)生們知識(shí)吸納能力的反饋，更無(wú)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及方法進(jìn)行更好地掌握。

二、提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的主要方法

所謂的“課堂教學(xué)效率”，指的就是應(yīng)有的教學(xué)效果和實(shí)際的教學(xué)效果之間的比值。在以中文為母語(yǔ)主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的地位尤其突出。因此，這就需要我們結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提高英語(yǔ)課堂效率。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為提高英語(yǔ)課堂效率應(yīng)當(dāng)從教材、學(xué)生、課堂、課后等四個(gè)方面入手，以此來(lái)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.仔細(xì)研讀英語(yǔ)教材，明確教學(xué)目標(biāo)

作為高中英語(yǔ)教學(xué)的根本，教材成為了教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)、完成教學(xué)設(shè)定目標(biāo)的重要參考和重要內(nèi)容。作為重要參考，每套教材的編寫都有著十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，因此教師在進(jìn)行課堂教育之前，應(yīng)當(dāng)充分研讀教材中的內(nèi)容、明確教材中所體現(xiàn)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、吃透教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、單元話題、詞匯語(yǔ)句等內(nèi)容理順清楚。作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為課堂教學(xué)提供了明確的設(shè)定目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在確定整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的、有效的分解，一一進(jìn)行落實(shí)，最終達(dá)成總體的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在對(duì)大綱進(jìn)行解讀的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際年齡和接受能力，仔細(xì)斟酌課堂教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，細(xì)化教學(xué)步驟，以教材中所編寫的交際對(duì)話、話題作為主要提綱，歸納英語(yǔ)教學(xué)中比較分散的語(yǔ)法教學(xué)，排除一些無(wú)法和學(xué)生認(rèn)知完全銜接的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼情緒，排除學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)理解的困難情緒，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

語(yǔ)法教學(xué)也成為了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。早在1972年，美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家戴爾#8226;海姆斯就提出了交際教學(xué)法。他認(rèn)為，語(yǔ)法能力和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力、話語(yǔ)能力和策略能力并稱為四大交際能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)法教學(xué)成為了英語(yǔ)教學(xué)乃至整個(gè)英語(yǔ)運(yùn)用、英語(yǔ)感知的重要內(nèi)容之一。因此，在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自身的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，使其既不脫離語(yǔ)境，又能夠充分體現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，讓語(yǔ)法知識(shí)充分地融入到高中英語(yǔ)教學(xué)課本、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙雜志、小文章、詩(shī)詞對(duì)話等英語(yǔ)材料之中。并根據(jù)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，分析重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)，讓學(xué)生們明白其中的內(nèi)容，并且形成有效地語(yǔ)法思維。掌握良好的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生極大地幫助。

另外，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生教學(xué)的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師可以盡量搜集更多的教學(xué)材料，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的幾本教科書(shū)，也不再局限于練習(xí)冊(cè)、教師用書(shū)，等等，而是更多地運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的信息進(jìn)行整理、分析和歸納，從而形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)。

另外，教學(xué)方法可以不僅僅拘泥于書(shū)面，還可以運(yùn)用形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，如英語(yǔ)角、唱歌、猜謎、朗誦、小組討論等方法，這樣不僅僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、好奇心以及創(chuàng)新意識(shí)。

3.運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的英語(yǔ)教學(xué)情境

“興趣是最好的老師”是著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦的至理名言，這就說(shuō)明興趣在個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而從根本上提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，制定貼近教學(xué)課堂、貼近學(xué)生的情境內(nèi)容，充分考慮如何使課堂更加富有吸引力和生動(dòng)性，使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中，學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、說(shuō)，鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中，注重運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自然而然地培養(yǎng)英漢轉(zhuǎn)換的思維方式。盡管推行英語(yǔ)課堂教學(xué)有一定的困難，學(xué)生在剛開(kāi)始的階段會(huì)不太適應(yīng)，但是如果堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以及整個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用能力都會(huì)得到極大地提高。

總之，作為中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革，新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，給教師們的教學(xué)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，課堂是全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面落實(shí)教育方針的主要陣地。英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，則成為了基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容，并將長(zhǎng)期成為教師研究和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

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