淺談如何對待學困生

學困生信任溫暖一、打開“小草”心靈的窗戶

學困生之所以學困，在很大程度上缺乏學習興趣。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養，這樣才能打開那扇心靈的窗戶。教師要分清學困生的情況，區別對待，因材施教，有針對性地給予培養。例如，對于那些有自卑感的學困生，我們一定要主動地關心他們，幫助他們，為他們創造成功的機會，肯定成績，推波助瀾。還要培養他們的自信心，讓他們重拾自信，體驗成功的喜悅。

二、讓“小草”感受陽光的溫暖

親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。獻給學生你的愛，是一種全身心地綜合的崇高的人間之大愛，博愛、無私奉獻全無索取之愛。獻給學生你的愛，就是“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生境界。我們應該走進學困生的心靈世界，對他們要傾注更多的愛，對他們獻出自己的愛心，熱情地對待他們，不冷落他們，讓他們體驗到老師的熱情關心，感受到被關心的溫暖，從而揚起學習的風帆。

三、架起信任的橋梁

蘇霍姆林斯基曾說“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。”這就要求我們要善于發現每一個學困生的稟性、興趣、愛好和特長，為他們和發展自己提供條件，讓他們都能有所進步。作為教師應創造機會讓其“展露才華”，讓其不斷“創造佳績”，使其不斷體驗成功之喜悅。讓他們感到自己不是“低人一等”，而是在老師幫助、激勵下取得的進步中看到希望，充滿信心；從自己長于別人的地方感受到自己的價值。

在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近老師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、到達知識的彼岸

“冰凍三尺，非一日之寒。”“學困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，也不是一朝一夕的事，是一個較長時間的過程，這就需要教師的耐心教育。當“學困生”在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育，讓他們順利到達知識的彼岸。

學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起著導航的關鍵作用。對于學困生就更需要一盞導航的明燈，照亮著、指引著他們前進的方向。只要我們懷著一顆愛心，帶著一種責任，抱著一種希望，就能讓那些小草感受陽光的溫暖，大海中的小船就會駛向勝利的彼岸！