運用多媒體輔助教學,改變學生生物學習方式

多媒體技術輔助教學初中生物學習方式一、前言

以學生為中心、實現學生學習方式的改變，是新課程改革的重要思想與內容。在具體的教學中我們應努力為學生構建愉悅的教學氛圍，以激發學生學習興趣；創設有效的教學情境，以引起學生的主體參與。多媒體輔助教學是一種全新的教學手段，以圖文聲像來傳遞信息，寓抽象枯燥的知識于具體的事物與多樣的形式之中，能夠為學生營造開放輕松的教學氛圍，生動逼真的教學環境，激起學生強烈的內在學習情感與學習動力，從而改變了學生的被動接受，實現了由“要我學”到“我要學”的根本性轉變。

二、營造愉悅氛圍，激發學生學習興趣，讓學生快樂學習

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，是實現學生學習方式轉變的前提與基礎。學生只有對學習感興趣，才會把學習當作一種樂趣，才能不斷迸發出靈感與激情，整個學習過程才會是快樂而高效的，才能實現學生學習方式的轉變。初中生正處于認知的發展階段，形象直觀的事物比起枯燥的語言講述更加富有吸引力，更符合學生的特點，能夠激起學生內在的學習動力。多媒體以一種全新的視角來展現教學信息，以生動直觀的畫面、形象具體的圖片、悠揚動聽的音樂、斑斕絢麗的色彩、動態精彩的視頻來呈現教學內容，寓抽象枯燥的知識于形象的事物、生動的情境中，所展現給學生的不是一段段枯燥的文字描述與語言講解，而是一幅幅直觀的畫面，實現了視覺與聽覺的結合，這樣更能刺激學生的多種感官，從而激起學生內在的學習動力與積極的學習情感，使學生的思維處于最活躍狀態，能夠順利地實現注意力的轉移，讓學生在愉悅的氛圍中展開快樂學習。

如關于“生命的起源”一課，語言講解教學氛圍枯燥無味，無法激起學生的情感共鳴不利于學生主動性與積極性的調動中，學生只是在機械地配合著教師的教學行為，把知識強行塞給學生。而利用多媒體可以將這些靜止的文字教材轉換成圖片、圖像、音頻、視頻等學生所喜愛的事物與形式，這樣的教學氛圍更輕松、活躍，學生的學習動力更強。在學生認真觀的基礎上再加上教師必要的語言解說，便可以取得預期的教學目標，實現了學生主動學習與快樂學習的結合。

三、創設有效情境，誘發學生探究動機，讓學生主動探究

要讓學生展開主動而積極的探究行為，就要改變以往枯燥的講解與機械的學習，為學生創設豐富而有效的教學情境，將學生帶入特定的情境中，讓學生將抽象的知識與具體的表象結合起來，以此來誘發學生的探究動機，使學生對知識本身產生強烈的求知欲與探究欲，從而全身心地投入到探究活動中來，在探究過程中掌握基本的知識與技能，實現被動接受為主動構建。這樣通過多媒體的形象展示，激起了學生強烈的學習欲望，學生通過讀圖、思考、分析、交流與總結，將抽象的概念與具體的實物建立聯系，展開主動的思考、積極的思維，實現了學生的主體參與、自主學習與獨立探究，學生成為真正的知識構建者，理解更深刻，記憶更牢固，運用更靈活。