小學生的數學創造性思維能力培養初探

創造性思維尤其是數學創造性思維已經是當代學生開創未來必不可少的一種生存技能。首先介紹了創造性思維的定義與特點，然后從家庭教育以及學校教育兩個方面分析了培養小學生數學創造性思維能力的策略。

小學數學創造性思維好奇心六十年前，創造力還被認為是一種上天賜予的能力，一種遺傳因素。直至吉爾福特關于創造力演講的誕生，人們才逐漸意識到其核心就是思維的發散，并且每個人都具備創造力。如今，創造性思維尤其是數學創造性思維已經是當代學生開創未來必不可少的一種生存技能。因此，要想在國際激烈的競爭氛圍中嶄露頭角，必須實行創新教育來培養學生的數學創造性思維，為國家將來的發展培養出更多實力型人才。

一、創新性思維簡介

創造性思維指的是在新的思路以及視角下，運用新的方法和程序對信息進行加工和處理從而得到新的研究成果，讓人們的思維過程和思維活動獲得開發。創造性思維在解決異常問題和困難時有著非常明顯的效果。與其它思維模式對思維形式的重視程度相比，創造性思維更加重視思維方法的求異性，這就是創造性思維最重要的品質。

二、小學生數學創造性思維能力的培養策略

1.家庭教育方面

每個孩子從一出生就會受到家庭教育潛移默化的影響，當孩子進入學校接受學校教育以后，家庭教育又會作為一種補充教育對孩子的各個方面產生影響。一方面，家長要積極發現孩子的閃光點并充分認識到每個孩子都不同這一事實。只有讓孩子擁有信心，孩子的數學創造性思維才能有發展的空間。另一方面，要鼓勵孩子五花八門的想法。小學生充滿著探索世界的渴望，因而不可避免地會產生很多五花八門的想法。此時家長應該多花些時間進行悉心引導，讓他們的創造性思維得到保護。

2.學校教育方面

有研究證實，學生的數學創造性思維可以通過訓練獲得強化，而小學生對于教師都非常敬畏，聽教師的話就好像遵守“圣旨”一樣。因此教師可以充分利用這一點來引導他們進行數學創造性思維的訓練。

（1）鼓勵小學生積極表達自己的想法

與成年人相比，小學生雖然在知識上比較欠缺，但由于所受思維定式的束縛比較少，因此在理解很多問題時與成年人的思路都會有所不同。在日常數學活動中，教師需要充分聽取學生的不同意見，鼓勵學生表達自己的想法。這樣有利于拓寬學生思考問題的思路，讓思維更加活躍，避免形成思維定式。

比如，在計算面積的時候，小學生都會遇到π這個符號，可能有些學生會奇怪，為什么π的取值為3.14。在這樣的情況下，教師如果利用“記住這個取值并且會用就行”這樣的答案來回答學生的問題，就會讓學生能夠的積極性遭到抑制。對此教師可以通過組織小實驗的方式讓學生自行尋找答案，了解到這個取值是基于客觀事實得到。只有讓學生的思維不斷發散，才能更好地培養他們的創造性思維能力。

（2）將多種教學法綜合起來

數學教學中，一題多解的情況非常普遍，因此教師可以通過挖掘不同解題思路的方式來培養小學生的數學創造性思維。同時也可以在數學教學過程中將多種教學方法結合起來啟發學生的思維，讓學生在數學教學過程中不斷拓寬思維廣度，使其數學創造性思維能力得到不斷提升。

例如，有這樣一個題目：甲乙兩人背向沿操場跑步，6分鐘以后他們相遇，繼續前進4分鐘以后甲回到了原點而乙例原點還有300米，求操場周長。

對于這樣一個題目，解法非常多，因此教師可以利用這個題目讓大家發揮才智，積極尋找不同解法。第一種解法：甲只用4分鐘就走了乙六分鐘走的路程，因此二者的時間比為6:4，因此我們知道乙走300路程所花的時間為9分鐘，因此二者的速度差為60米/分，所以操場的周長為60×（6+9）=900米；第二種解法：甲走完全程所用的時間為6+4=10分鐘，那么四分鐘所走的路程應該就是全程的五分之二，因此乙走完全程所用的時間就是15分鐘，求出其速度為300÷（15-4-6）=60米/秒，因此操場的周圍為15×60=900米。當然，該題還有別的思路，在教學過程中，教師可以多留一些時間讓學生理清思路，培養創造性思維。

（3）積極開展各種教學實踐活動

數學是一個多領域綜合性學科，單純的課堂教學并不能有效提升小學生的數學創造性思維能力，因此通過教學實踐活動進行彌補會是非常有效的措施。為此教師可以多組織一些可以讓小學生親近自然的活動，讓他們在探索自然神奇奧秘的過程中獲得數學創造性思維能力的提升。眾所周知，牛頓坐在一棵蘋果樹下，然后發現了萬有引力定律。這告訴我們，大自然的奧秘與神奇有助于開發我們的創造性思維。因此教師可以將教學實踐活動與數學結合起來并融入大自然中，利用社會資源開展綜合實踐活動。

例如，教師可以帶學生到開闊的地方舉辦跑步比賽，并在比賽中設置一些數學練習，比如計算跑步的速度或是場地周長等。這樣的實踐活動在鍛煉身體之余還可以提高學生的數學運算能力。

（4）加強對小學生右腦的開發

人的右腦又被稱作“感性腦”，主要負責主導人的情緒、欣賞藝術以及感知空間關系。在人的成長過程中，隨著年齡的增長，對于左腦的使用與開發會越來越頻繁，而右腦則會長期處于沉睡狀態，各項功能逐漸下降。因此，為了提高小學生的數學思維能力，教師可以加強對小學生右腦的開發，釋放他們右腦的潛力，真正達到提升數學創造性思維的能力。

比如，在教師可以多平時的教學活動中舉辦一些數學趣味活動，通過激發學生興趣的方式來開發學生的右腦，心算搶答、數字游戲等都可以發揮很好的開發小學生右腦的作用。

三、結束語

在數學學科中，創造性思維有著非常重要的地位。因此培養小學生的數學思維能力對于其將來的發展有著莫大的幫助。而社會的發展所需要的也是數學創造性思維能力強的人才，為此，小學生數學創造性思維能力的提升是不可忽視的一個問題。對此，我們可以從家庭教育以及學校教育兩個方面著手。在家庭教育方面，家長需要積極發現孩子的閃光點，在日常生活中做孩子的榜樣并肯定孩子五花八門的想法，以此為小學生的數學創造性思維能力獲得提升空間。在學校教育方面，教師需要鼓勵小學生積極表達自己的想法，并將多種教學法綜合起來，通過積極開展各種教學實踐活動的方式讓學生可以有更多的探索空間，最后還需要加強對小學生右腦的開發。

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