實(shí)施生物課堂教學(xué)目標(biāo)管理有效性的探索

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念正在逐步改變。在生物教學(xué)實(shí)踐過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合。創(chuàng)新教學(xué)模式是中學(xué)階段生物教學(xué)面臨的重點(diǎn)課題之一。教師在不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，營造有利于發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的教育教學(xué)環(huán)境，探索有利于學(xué)生形象化地理解生物知識(shí)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式確立新型教學(xué)目標(biāo)，尤其要重視教與學(xué)的互動(dòng)。

生物教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法一、樹立正確教育觀與強(qiáng)化素質(zhì)教育的結(jié)合

在生物教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)管理體系是一項(xiàng)集科學(xué)性、系統(tǒng)性、長期性、連續(xù)性和艱巨性為一體的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)中學(xué)生物教學(xué)改革具有積極促進(jìn)作用。要把教學(xué)過程中的總結(jié)與反思當(dāng)做培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分重要教學(xué)內(nèi)容。教師首先要堅(jiān)信所有的學(xué)生都能學(xué)好，教師的責(zé)任就是要教好每個(gè)學(xué)生。一定要樹立客觀公正的評(píng)價(jià)理念，改變傳統(tǒng)的觀念和印象，徹底根除過去那種單一以分?jǐn)?shù)劃等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師必須明確，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探索科學(xué)有效的課堂教學(xué)新模式，改變傳統(tǒng)的以講臺(tái)、教師、黑板為中心的一言堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，突破教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，營造出學(xué)生積極主動(dòng)參與為主的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能最大程度發(fā)揮學(xué)生的“潛能”，從而實(shí)現(xiàn)有效提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

生物的進(jìn)化歷程與生活過程反映出了辯證唯物主義的一切都在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學(xué)生形成正確的世界觀。在生物教學(xué)實(shí)踐過程中一定要激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解生物知識(shí)，通過多媒體輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物概念的形成過程。

信息技術(shù)與生物課程整合成為中學(xué)階段生物教學(xué)的發(fā)展趨向。尤其在新課改實(shí)施以來，為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，更加重視教與學(xué)的互動(dòng)。生物作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)過程應(yīng)是雙向、互動(dòng)的過程，尤其是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)，突破條件限制。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以把一些被同學(xué)們認(rèn)為單調(diào)、乏味的生物實(shí)驗(yàn)，變得更加生動(dòng)、活躍起來，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可激發(fā)學(xué)生對(duì)生物新知識(shí)的探究信心。

在生物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以展開鋪墊，迅速把學(xué)生的注意力集中起來，通過預(yù)設(shè)的一些相關(guān)教學(xué)情境視頻，能夠把學(xué)生引入學(xué)習(xí)這一節(jié)課的能動(dòng)思維中。首先能很快很方便地為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅情境、畫面，都是圍繞一些很重要的生物知識(shí)，或者是我們身邊的而又不容易被重視的現(xiàn)象，學(xué)生觀看以后提出必須解答的問題，只有在完成生物實(shí)驗(yàn)以后才能得到很好的解釋，這樣對(duì)于學(xué)生探究新知識(shí)，認(rèn)真做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，有很大的促進(jìn)作用。

二、在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上重視目標(biāo)管理

在生物教學(xué)實(shí)踐過程中為充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要主動(dòng)深入到學(xué)生中，去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些疑難問題，有利于對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。掌握一定的生物學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)具有良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、正確的科學(xué)觀和一定的科學(xué)能力。將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用到生物教學(xué)中，可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的多媒體課件，輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之能夠順利而且有效完成。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師借助已經(jīng)準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對(duì)相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行有效的歸納以后，需要在實(shí)驗(yàn)過程中探究相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索生物實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于構(gòu)建研究探討性實(shí)驗(yàn)課堂。能夠有效應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施數(shù)字化教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生物教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學(xué)生和多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)實(shí)踐有很大發(fā)展?jié)摿Φ?。學(xué)生要具備一定的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)能力。中學(xué)教學(xué)大綱中特別提出，有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目。學(xué)生隨時(shí)選取不同植物的葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。中學(xué)生物課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與生物教學(xué)整合的基本原則應(yīng)以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境為基本要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

三、通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式確立新型教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它包括各種各樣的教學(xué)因素的創(chuàng)新探索工作，首先要樹立科學(xué)有效教學(xué)目的，其次是在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)新教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)效，結(jié)合學(xué)生情感因素、認(rèn)知能力等構(gòu)成相互聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)。也就是說，新型課堂教學(xué)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下形成的，穩(wěn)定的、規(guī)范的、按一定程序排列的課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，一個(gè)完整的課堂教學(xué)模式應(yīng)包括多種構(gòu)成因素。課堂上教師通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，目的是要進(jìn)一步了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)認(rèn)知初始狀態(tài)，明確學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感初始特征。它能為新課的達(dá)標(biāo)起到基礎(chǔ)和促進(jìn)作用，所以教師在生物課上選取的輔助教學(xué)資源應(yīng)是與本節(jié)新授內(nèi)容有緊密聯(lián)系的，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)與問題要富于啟發(fā)性和思考性，這樣才能得到真實(shí)的反饋信息。另外，教師根據(jù)已經(jīng)獲取的真實(shí)反饋信息及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，及時(shí)補(bǔ)救存在的缺陷，以利于即將進(jìn)行的新知的教與學(xué)。目標(biāo)誘導(dǎo)自有教育以來，實(shí)際上不存在無目標(biāo)的教學(xué)，只是在通常的教學(xué)中，絕大多數(shù)教學(xué)行為主要取決于教學(xué)大綱的要求、教材的規(guī)定、考試的導(dǎo)向、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的定式等。由于這些依據(jù)的模糊性和不穩(wěn)定性，造成實(shí)際教學(xué)中不同教師間的教學(xué)效果存在著驚人的差異。教學(xué)目標(biāo)管理要求，在一堂課開始前，師生都應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)課型的不同及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生不僅明確目標(biāo)，并且了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和達(dá)標(biāo)意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師圍繞目標(biāo)引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)生充分參與的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語

在生物教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，作為生物教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的探索精神，在生物課堂實(shí)施教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合的嘗試。強(qiáng)化階段與長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)管理的有機(jī)統(tǒng)一和分解工作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)有益于素質(zhì)教育發(fā)展的生物教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)在生物教學(xué)過程中有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的理想。