初中英語單詞記憶方法初探

初中英語教學單詞記憶記憶方法詞匯的學習是英語課程學習的主要內容，英語單詞量掌握的多少直接影響著學生們英語聽、說、讀、寫綜合能力的培養。對于英語學科的學習，只有學生具備了豐富的詞匯積累量，才能在英語學習中讀懂內容、聽懂對話。因此，在課堂教學中，我們教師教給學生怎樣巧妙的記憶單詞的方法，是學生英語學科學習中能否有效突破英語學習的關鍵所在。所以，教師在教學過程中應首先教給學生一些有效的記憶單詞的學習方法。下面結合我多年的英語課堂教學實踐，介紹一些簡單有效的英語單詞記憶方法。

一、英語教學中應首先注重學生心理狀態的調整

初中階段的學生由于心理發展處在特殊的心理“斷乳期”，叛逆的性格突顯，這給我們教師的教育工作帶來了很大困難。因此，我們在教育教學過程中，要適時地對學生進行一些必要的正確引導，讓學生真正理解、明確學習英語知識的目的，體會到英語知識在生活中的重要應用，讓學生明白怎樣才能學好英語，最終幫助學生確立學習英語的目標。只有學生在內心真正樹立起學習英語、學好英語的信心，才能使學生在日常的英語課堂教學中積極參與教學活動、勇于探索，以滿腔熱情全身心地投入到英語學習之中。要達到這樣和諧的課堂學習氛圍，教師要努力營造一個民主、公平的課堂，用欣賞的眼光去看待每一名學生，讓學生在心里感受到老師對自己的尊重，使學生心情舒暢地去完成每一項學習任務。

二、教給學生比較符合初中階段學生心理特點的記憶單詞的方法

任何知識的學習，如果只靠被動的、機械的死記硬背，可能直接導致大部分學生由此喪失繼續學習英語的信心。因此，教師在教學活動設計及教學行為中，要對學生進行耐心說教，教給學生一些行之有效的記憶單詞的學習方法。

1.聯想讀音規則記憶的方法

英語單詞可以說是拼音文字，英語單詞的讀音與字母及字母組合的發音之間有著密切的聯系。因此，教師在課堂教學中要指導學生正確學習音標知識，并在練習讀音的過程中結合單詞的字母組合進行練習，讓學生養成詳細總結、熟記和有效使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則。學生如果熟練地掌握這個記憶單詞的方法，就可以節省出很多的記憶單詞的時間，而且記憶的效果也非常持久，這樣既有效增強了學生學習英語的興趣和信心，又體驗到學習過程中成功的喜悅與快樂，使學生在以后英語學習打下堅實的學習基礎。

2.復習鞏固詞性與詞形記憶單詞的方法

艾賓洛斯的遺忘曲線已經表明，遺忘的進程是存在一定變化規律的，從進程上講，遺忘是先快后慢，從遺忘的數量上講，遺忘是先多后少。根據這一研究理論，結合我自己教學工作中的經驗，我經常要求學生進行課前預習、課上鞏固、課下復習，要求學生平時大聲朗讀，經常練習用英語對話，以鞏固學生所學英語知識在生活中的應用。對于同一詞性，不同詞形，把人稱代詞的相關詞放在一起記憶，如：I（我）主格，me（我）賓格，my（我的），myself（我自己），mine（我的），依此類推。通過這樣的相關詞的歸納記憶，有利于學生有效整合自己頭腦中所記憶的英語單詞，把這些單詞進行系統的歸類，以便在英語學習中有效提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。