探究新課程改革下高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，為激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師應(yīng)注意現(xiàn)代化教學(xué)手段的完美使用，同時加大自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)，不斷把握時代新脈搏，掌握與時代相適應(yīng)的新知識。教師應(yīng)適時提高自己的教學(xué)方法，以靈活性、高效性、趣味性的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)注意獎勵機制對學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性。

新課程改革學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)自2009年河北省進行新課程改革以來，我一直工作在教育第一線，親身體驗、參與著課程改革。四年下來，在課程改革方面有些自己的想法。現(xiàn)就新課程改革下高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談一下我的想法。

高中歷史課程改革之后，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)三維目標(biāo)的達成，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。通過對三維目標(biāo)的深刻研究及其理解，我在課堂教學(xué)上做了一些嘗試，經(jīng)過四年的教學(xué)實踐，我在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上取得了一定的效果。

國外有學(xué)者（克林伯格）指出教學(xué)理論的基本性質(zhì)：教學(xué)是由教師指導(dǎo)的過程（教師指導(dǎo)作用原理）。學(xué)生必須處于能動的、愈益自覺的學(xué)習(xí)主體的地位（學(xué)生的自主性原理）。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主活動的地位是一種教學(xué)現(xiàn)象的兩個側(cè)面，它們可以作為教學(xué)現(xiàn)象的矛盾關(guān)系加以分析和把握。

學(xué)生課堂上主體作用的發(fā)揮跟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃烈程度成正比關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有無，是學(xué)生能否學(xué)好相關(guān)課程的內(nèi)在動力。有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)好某種知識與技能的內(nèi)在動機，就能保證對此知識和技能的掌握。對于興趣的重要性，中國古代的教育家孔子曾說過：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”二十世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”中國的楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的教師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”

高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與激發(fā)尤為重要，這是保證新課程改革之下，讓歷史課堂生動、有效、務(wù)實的重要條件。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的迅速提高，教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面，已經(jīng)具備了較高的物質(zhì)技術(shù)保障，這對于歷史課堂的教學(xué)將是如虎添翼。

現(xiàn)結(jié)合我的高中歷史教學(xué)具體實踐，談?wù)勎以诩ぐl(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣上的具體做法。

第一，注意發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)依靠的僅僅是教材、教學(xué)參考書、黑板等，這就使得歷史的生動感、真實感無法讓學(xué)生們真實地感覺到，這就從物質(zhì)技術(shù)方面限制了我們的教學(xué)。現(xiàn)今，隨著科學(xué)技術(shù)手段的迅猛發(fā)展，我們在實際教學(xué)中已經(jīng)采用了交互式電子白板。在使用交互式電子白板的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生專注程度明顯高于傳統(tǒng)課堂表現(xiàn)，活動的積極性和準(zhǔn)確率也有所提高，學(xué)生被有效的“卷入”到教師的教學(xué)中來。如我在講授人民版高中歷史必修二《開辟文明交往的航線》時，利用交互式白板的優(yōu)勢，我插入了《大國崛起》的視屏，并利用交互式白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生代表上臺自己描繪出了新航路開辟后，偉大四會航海家的航行路線，并依照所畫航線對四位航海家的壯舉，對學(xué)生們進行解說。學(xué)生們課上學(xué)習(xí)的興趣明顯激發(fā)出來，在這堂課上，課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的三維目標(biāo)得到了很好的實現(xiàn)。現(xiàn)代高科技教學(xué)設(shè)備的使用為我們打造完美的歷史課堂提供技術(shù)保證，我們從中獲益甚多。

第二，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識，將自己儲備的舊知識做適時更新。

在這點上，有些歷史同仁并不認同，他們認為歷史就是過去發(fā)生的事。過去發(fā)生的事，誰也不能改變，因此歷史老師只要知道高中歷史教學(xué)中的歷史事件的相關(guān)情況，就足夠了。事實上，這遠遠不夠，歷史教學(xué)中的史料較之以往有大量的挖掘，而現(xiàn)在高考歷史又非常重視對史料的分析、解讀能力。所以，作為教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，研究新材料，在浩如煙海的史料中盡力為學(xué)生選擇新穎、有價值的材料，讓學(xué)生看到老師所精選的材料后，有興趣深入的動機。除此以外，指導(dǎo)我們進行歷史教學(xué)的史觀也有很大的變化，這些都需要我們不斷進行深入學(xué)習(xí)。

第三，在教學(xué)中，要適時進行情景教學(xué)。新課程改革以前，歷史教學(xué)的方式比較單調(diào)、死板，學(xué)生們被動接受，沒有興趣。新課程改革后，強調(diào)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。情景教學(xué)就是適應(yīng)這一要求而出現(xiàn)。我在講授人民版高中歷史必修二《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟》時，就很好地利用了情景教學(xué)模式，在這課，我以蘇家商海沉浮錄為題，以蘇家在唐代、宋代、明清時期的商業(yè)發(fā)展情況為背景，講授唐代、宋代、明清時期的商業(yè)知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此被激發(fā)。

第四，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我將全班學(xué)生分成小組，以組為單位進行加分，減分獎懲措施。學(xué)生的榮譽感很強，為了給所在小組增光添彩，在課堂上小組活動時，學(xué)生們都踴躍參加，課上學(xué)生們的反應(yīng)很積極。

第五，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生個體及學(xué)生小組不定期進行獎勵，獎勵的形式分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵，獎品雖不貴重，但學(xué)生們很是認可，教師要及時對學(xué)生們所取得的成績給予肯定。這種物質(zhì)上的獎勵和精神上的獎勵可使學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心大為增加，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，當(dāng)前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個前提。心理學(xué)認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。”因此，要提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須高度認識興趣在學(xué)生學(xué)史過程中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，使學(xué)生能自覺地、持久地、主動地學(xué)習(xí)歷史。

綜上所述，課堂是一個舞臺，師生是上面的演員。教師是演員更是編劇和導(dǎo)演，應(yīng)該提供促進師生互動的多種學(xué)習(xí)材料，讓師生在此平臺上互動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)興趣不斷增強，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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