讓創(chuàng)新之花在語文課堂綻放

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。中國培養(yǎng)的學生往往書本知識掌握得好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。探討了在語文課堂上如何進行創(chuàng)新教學。

語文教學創(chuàng)新學生創(chuàng)新思維《人民教育》在2011年第一期刊登的兩篇文章《教學改革的方向性思考》《開創(chuàng)學生美好的未來》中，都提到了一個共同的話題：學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)問題。

從教學實踐中我深切地體會到，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識刻不容緩，下面就我的學習體會和教學經(jīng)驗談一點自己的看法。

一、教師使用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

我們在教學過程中，常常是老師教什么，學生學什么，老師教得死，學生學得死，而這與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新課程目標是背道而馳的。假期補課我們進行的是病句專項訓練，教學過程中每種語病都對應著很多例題、習題，我覺得學生肯定掌握得不錯。于是，我出了一道這樣的習題：

下面四個選項中沒有語病的一項是（）

A.對工程施工是否認真負責，關系到工程的質(zhì)量。

B.公民能否遵紀守法，關系到社會的安定團結。

C.是否解放思想，關系到改革開放的順利進行。

D.有無靈感思維，將直接決定創(chuàng)造發(fā)明。

學生看了看題，告訴我沒有答案，學生的回答說明他們并沒有沒有真正靈活地掌握這種語病。因為我曾經(jīng)反復強調(diào)過，病句中有一種語病是一面和兩面不能照應，學生也做過大量的習題，這種被動的、重復式的訓練強化了學生的固定思維模式和習慣，以致習題略有變化，學生就不知如何做了。可見，教師靈活地使用教學方法，培養(yǎng)學生靈活多變的思維是非常重要的。

二、營造民主、平等的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1.教師要有寬廣的胸懷及包容的精神

教師要容得下個性特別的學生，要容得下學習不好的學生，要容得下犯錯誤的學生，更要容得下學生對自己說“不”，這樣學生才敢于道出困惑，才敢于質(zhì)疑，才敢于創(chuàng)新。

2.要打破教師專制的課堂慣例

教師要敢于在課堂教學中提倡民主、平等的師生關系，為課堂營造一種積極合作的氣氛，開啟學生的智慧大門。教學民主的核心是思維民主。教師通過創(chuàng)設輕松活潑的課堂氣氛和引發(fā)思索的問題情境，鼓勵學生從不同角度提出問題或提出假設，發(fā)展學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維；并且“藝術”地運用點撥的方法，激勵學生以獨立的角色、建設性的態(tài)度對教師質(zhì)疑、批評乃至爭辯。《論語》名篇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為我們展示了一個相當輕松和諧的課堂。平等和諧的教學氣氛，能使學生的心情愉快，情緒輕松，思維敏捷，在充滿自信的狀態(tài)下去探究、去創(chuàng)造。

三、鼓勵學生開拓思路，大膽想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在課堂教學中教師要立足于教材內(nèi)容，引導學生合理想象，大膽創(chuàng)新，或開拓，或補充，使學生逐步具有不同尋常的看待事物的新思維。例如，學《項鏈》一文，我們就可以讓學生在反復閱讀的情況下，想象真相大白之后可能出現(xiàn)的各種結局：（1）瑪?shù)贍柕禄诤薏灰眩畤@年華已逝，從此一蹶不振；（2）瑪?shù)贍柕孪渤鐾猓饕巳f五千五百法郎，開始了新的追求和生活；（3）瑪?shù)贍柕掳俑薪患才瓱o常，最后精神徹底崩潰；（4）瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后訴諸法律，打起了官司，等等。結局的多樣性，可以表現(xiàn)學生思維的積極程度，教師可在肯定學生想像力的同時，分析原結尾處理的好處，即給讀者留下了想象的余地，是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，這樣點拔既可維護學生的自尊，又能培養(yǎng)學生判斷是非的能力，可謂一舉兩得。

四、引導學生學會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑

鼓勵學生敢于突破從來如此的思維定式。學生的質(zhì)疑不僅是積極思維的表現(xiàn)，而且是好奇、想象、冒險、挑戰(zhàn)等創(chuàng)造人格特征的顯露。在教學的過程中培養(yǎng)學生對知識的進攻性，引導學生求同求異，從而引發(fā)新的思想。例如，學班門弄斧這個成語時，大部分學生都知道這個詞語通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領的人。教師啟發(fā)學生從不同的角度去理解，有學生就會說：“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎？”這樣的見解令人耳目一新。這些正是創(chuàng)造性思維的反映，它能促使學生相互激勵，在學習中得到樂趣。

總之，在語文課堂中，教師要使用靈活多樣的教學方法，鼓勵學生創(chuàng)造性的去思考問題。在平等的課堂氛圍中營造學生創(chuàng)新思維的空間。在這個空間里，鼓勵學生大膽想象，開拓思路，同時，教師要引導學生學會質(zhì)疑，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。只要廣大教師給學生“自由”，構建一片有利于學生創(chuàng)新的天地，用創(chuàng)造性的思維方法鍛煉學生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，用智慧去點燃學生創(chuàng)新的火花，讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識一定會有所發(fā)展。唯有如此，才能在語文課堂中綻放出朵朵創(chuàng)新奇葩。