小學品德與生活課堂上的情境創設

對于小學生而言，思想品德和生活這門課程對于他們形成自己正確的人生觀、社會觀和價值觀有著重要的影響和作用?？梢哉f，小學階段品德與生活這門課程能夠科學地引導小學生形成樂觀的、積極性、正能量的性格和品質，而在這個階段，品生(社)教師也要與時俱進，積極響應新課改的要求，充分運用科學情境創設的教學方式，讓學生更能深刻體驗生活，領悟教材的真諦。

小學品德與生活課堂情境創設意義途徑小學品德與生活是引導兒童去認識生活、體驗生活、感悟生活，從而對品德與生活這門課程形成自我獨特的思考和感悟，進而塑造自己的思想品質和人生觀的重要科目。小學生理解能力較弱，而且上課也容易好動走神，再加上品德與生活這門課程內容紛繁，在這種情況下，如何利用有效的教學方式，提高教師的教學效果，加深學生對其教學知識的理解就尤為重要了。情境創設是提高教師教學效果和學生學習水平的重要教學方法之一，筆者簡要概述了課堂情境創設的目的和意義，提出了有效的情境創設途徑方法，希望能對廣大同仁有所啟示。

一、創設教學情境的目的和意義

在我國兒童品德和品質的相關教程標準上面就說，小學生的道德品質和性格的塑造及形成，主要受到他們日常生活的環境和自己對社會生活的體驗感悟，而這些都需要教師和家長們來培養、教育和引導。既然小學生的思想品德是需要他們自身不斷地感悟體驗他們的日常生活，那么在課堂上創設與學生相關的情景，則更加有利于學生對該課程知識的吸收，也有助于學生能夠快速形成良好的道德品質和生活習慣。而且新課標上面也要求教師必須要通過創設多樣化的情境來豐富和提升學生的社會經驗和生活感悟。因此，可以說，創設教學情境是提高小學品德與生活教學水平和質量的必要措施和教學方法。

此外，小學品德生活教師也可以通過創設情境從而搭建一個課堂理論與社會生活實際經驗的溝通橋梁，教師可以通過創設這種情境橋梁來培養學生理解社會生活中道德品質的重要性、了解一個人的道德品質可以從生活中的方方面面看出，有利于培養并提高學生解決生活中實際道德問題的能力，讓學生們能夠獲得知識和成就感的同時，也能夠積極探索其他新的社會知識和技能，從而為做一個明事理、才德兼備的人才奠定基石。

二、創設教學情境的有效途徑

現在，很多教師通過放一些家鄉美的視屏或者讓學生展示小時候的用品就當是創設了情境，然后就教導學生關于熱愛家鄉或者是感恩父母之類的知識。其實，這種方法過于膚淺，真正的情境創設必須要真實地反映學生周圍的生活，要讓學生把課堂知識和實際生活緊密聯系起來，使得課堂具備了真實性、有效性及靈活性。筆者結合自己的實際教學經驗，談談創設教學情境的有效途徑。

（一）以游戲形式創設教學情境

游戲是小學生都喜愛參加的一種活動，在小學品德與生活課程中充分創設游戲類型的教學情境，能夠讓學生立即進入情境中，從而讓學生們通過自我體驗和感悟來理解所學知識。如在學習《一起游戲快樂多》這一節課時，學生開心地交流自己喜歡的游戲，然后小組交流怎樣才能玩得更好，從中明白了要團結協作，注意安全，遵守規則。但如果不親身實踐，這節課就像是紙上談兵。所以，我創設了一個“聽音樂傳球”的游戲，讓學生在課堂上動起來。在游戲中，有些學生不遵守游戲規則，缺乏合作意識，針對這種現象，學生們展開討論，共同尋求解決的辦法。通過這個情景，學生明白了本課教學目標。這種通過學生自己體驗，并在體驗中總結和探究的方式，絕對要比老師直接灌輸給他們合作的概念要有效。教師在實施教學時，要一直抱以這樣的理念，向兒童展現他們的生活，而不是向他們灌輸那些抽象空洞的說教和道理，要使兒童們感受到生活中活生生的、有血有肉的人和事。

（二）以詩畫、音樂、故事形式創設教學情境

除了利用游戲的形式外，教師還可以利用詩畫、音樂、故事、多媒體等來有效創設教學情境。如在執教《我和動物交朋友》這課時，我就創設了兩個故事情境，通過講汶川地震中搜救犬海嘯救出二十多位災民的故事，讓學生感受到動物對人類的幫助很大，通過流浪犬緣緣從游落街頭，生命垂危到被好心人解救并收養的故事，讓學生感受到當動物遇到困難時，也需要好心人的幫助，從而增強學生對動物的保護意識。而在執教《還是合作好》這課時，我刻意在最后一個環節安排了一首歌曲《哆來咪》，與學生合作表演。通過師生合作表演，激發了學生的學習興趣，更好地讓他們感受到合作的快樂。

（三）以實踐活動形式創設教學情境

學習品德與生活這門課程還必須要加強學生對該課程知識的實踐，只有自己身臨其境，親身體會才能夠獲得自我感悟。比如，讓學生明白合作不能盲目，要講求方法時，我沒有單純說教，而是通過創設情境，讓學生們裝卸木材，通過課件提示裝運規則，每個小組發放規定工具，鉛筆和栓毛線的鐵環，然后讓學生們來進行實踐，看哪個小組能夠在最短時間內裝的最多。很多小組剛開始都盲目裝載，沒有成功運出木材，然后教師就可以讓學生們進行思考，討論，大家一起總結失敗原因和經驗，然后學生討論出科學合適的方法之后，開始合理分工，團結合作，之后很多小組都獲得了成功。通過這種發現問題，探究問題、解決問題，教師一步步完成了自己的教學目標。而在以后的生活游戲中，學生們在碰到困難時就會開動自己腦筋來想方設法解決問題。

三、結束語

總而言之，在小學品德與生活課堂上科學采用情境創設的教學方法，是積極響應新課改號召的舉動，是迎合現代教學體系的需要，也是創新型教學方式的良好實踐，更是隨著教學發展的必然發展方向。因此，小學品德社會教師必須要根據學生年級、理解能力、性格的不同，充分結合教材知識創設科學情境教學模式，不斷提高其教學質量和效果。

參考文獻：

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