小學音樂教學中學生創造性思維的培養

小學音樂教學創造性思維實施創新教育，培養學生創造性思維品質是各學科教學的主要目標。在小學音樂學科的教學中我們要實現雙基教學與創新教育的結合，要讓學生掌握基本的樂理知識，提高學生審美情感與鑒賞能力，讓學生學會發現、學會創造，培養學生的創新思維。在具體的教學中我注重從以下幾個方面著手進行。

一、關注學習過程，培養學生思維的探索性

學生思維能力的培養建立在學生主體參與教學的基礎之上。在音樂教學中，我們不能只是局限于幫助學生掌握書本上的知識，只關注學生學習的過程，更為重要的是關注學習過程，引導學生主體參與，進行思維訓練，在探究中提高認知能力。在教學中，我們不能將樂理知識全盤托出，而是要讓學生積極參與到教學中來，研究知識形成的思維過程中，讓學生經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，全程參與到探究教學中來，讓學生在探究中主動構建。

如大提琴獨奏曲《天鵝》的欣賞課，教學伊始，我沒有對課題進行過多的描述，而是提出：將要聽到的這首曲子描繪了一個怎樣的場景，由哪些樂器演奏的。讓學生帶著問題來聆聽。這樣的問題激發了學生強烈的學習動機，調動了學生參與的主動性與積極性。學生認真地聆聽，聯系所掌握的音樂知識對音樂作品展開了主動思考與思維，從音樂的基本要素如節拍、音色、節奏、和聲等來感受作品所要表現的情感與意境，讓學生在音色與作品之間建立直接聯系，這樣更利于對音樂作品的整體把握，更利于學生掌握基本的樂理。

二、營造活躍氛圍，培養學生思維的積極性

學生是在一定的教學氛圍中展開學習的，教學氛圍直接關系到學生參與的主動性與思維的積極性。輕松活躍的教學氛圍更能夠激活學生的思維，使學生的身心處于放松之中，這樣更能激起學生思維的積極性，激發學生的靈感，從而提高學生學習參與度，實現學生參與學習主體性與主動性的結合。相反枯燥無味的教學氛圍會抑制學生大腦皮層的興奮點，使學生產生消極的情緒與情感，而不利于提高學生參與的主體性與思維的積極性。一方面，擁有一顆愛心。教師要從嚴師轉變成慈師，要用一顆愛心來真誠地對待學生，要讓學生看到教師臉上的微笑，感受到教師發自內心的熱愛，這樣才能從心理拉近師生距離，在教師與學生之間建立師生情朋友誼，教師以“大朋友”的身份與學生一起來參與教學。另一方面，要擁有年輕的活力。

三、構建開放環境，培養學生思維的發散性

開放性的學習環境更能激發學生靈感，讓學生運用多種手段與方式來表現自己對音樂作品的理解，對音樂的理解。在具體的教學中我們也不要局限于一種教學方法，將學生封閉在固有的環境內，而是要為學生創造開性的教學環境，開展多樣的教學活動，以此來增強學生對音樂的理解，幫助學生更好地理解。如讓學生利用身邊一切能夠利用的材料來制作簡單的打擊樂器，并利用這些樂器來創編節奏；讓學生為古詩詞譜曲、加節奏；讓學生根據對音樂的理解來創編舞蹈動作；還可以讓學生根據所掌握的樂理知識來編歌詞、譜樂曲等等。如此開放的教學環境，為學生提供了展現個性的舞臺，使得學生的音樂天賦得以充分展現，這樣不僅利于學生對基本音樂知識的理解，同時更利于培養學生思維的發散性。