高中生物復習中思維導圖的應用研究

生物作為近幾年迅速崛起的課程，其在教育界的影響力也越發變得重要，而如何將生物教學高效合理地普及到高中課程之中，則一直是高中教學所探討的問題，思維導圖作為一種科學高效的生物學習方法不但可以將教學的時長縮短，還可以讓生物教學的效果變的高效，本文就將通過對某中學利用思維導圖進行教學的實際情況分析，總結歸納出思維導圖應用于高中生物教學的實際效果與其產生的一些問題，供相關學者借鑒。

思維導圖高中生物復習課一、研究概況

此次調查研究的數據來源是取自12年9月至12年12月間相關工作人員在某高校畢業班中隨機抽取的兩個班級作為調研對象，其中一個班作為對比性的空白對照，另一個則作為實驗組對其班級成員的生物教學采用思維導圖進行復習，通過一段時間的教學后觀察記錄兩個班級間的學習水平，并對相關數據進行分析。

二、實驗實施的步驟和過程

1.思維導圖的認識

教學教師通過對學生詳細講解思維導圖的內容特點與制作步驟，讓學生對其有一個較為深刻的認識，幫助學習生物學的相關理論。

2.思維導圖的制作

對于思維導圖的教學方式與理論，學生對于導圖的理解不能立馬見效，而是需要經歷一個適應的過程。因此，思維導圖的實際教學按其過程可以分成以下三個環節：

（1）教師示范

在教學過程中教師要有意識地適時使用思維導圖，例如在復習“細胞的結構和功能”這一章節時，教師就可以在課后復習的階段使用“細胞的生物膜系統”的思維導圖來引導學生進行復習；而在復習“細胞增殖”這一節時，教師也可以使用相應的“細胞增殖”思維導圖來幫助學生復習，而在章節性的復習階段教師還要注意要嘗試將之前學過的獨立章節貫穿起來，讓學生在腦海中對知識產生體系。只有教師主動地去引導，為學生不斷創造使用思維導圖的機會，學生才會對這類新型的教學模式理解與接收。

（2）小組合作制作思維導圖

學生在生物課程的學習階段，獨立的思考與操作雖然可以鍛煉學生自主思考的能力，但是由于個人的思維過于狹隘，在面對問題時就會難免出現偏差的理解，而如果將學習小組引入生物教學之中，即通過學生之間的相互合作來共同完成同一難題的解決，這樣就會使問題變的更為簡潔化，而對于思維導圖的歸納教師只需在學生小組總結歸納完成之后選取若干典型案例進行展示，供同學之間相互學習與借鑒，讓學生在自行歸納中學會學習。

（3）學生獨立制作思維導圖

對于問題學生之間可以進行相關的討論，但是對于思維導圖的制作與應用就需要學生自主去完成，每個人對于同一問題的不同見解就會使各自制作出的思維導圖也有所差異，而教師在對教師學生思維導圖的審閱中就可以很容易發掘每個人在生物學習中的優點與不足，并對癥下藥幫助學生糾錯。

3.使用思維導圖

在生物學習之后的幾章內容（遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、內環境與穩態、微生物的發酵工程等）中，要讓學生繼續堅持使用思維導圖對所學內容進行復習鞏固與總結，而思維導圖也將主要應用于以下兩方面：

（1）筆記記錄

首先，教師要先讓學生對所學章節進行一個初步的預習，讓學生根據自身對于章節內容的理解制作出思維導圖；其次，在實際的課堂講解中學生再進一步根據教師所教授的內容對自己繪制的思維導圖中的不足之處進行及時的修正；最后，在課程結束之后學生之間就可以通過進一步的交流與溝通對自己思維導圖作品做出進一步的完善。而教師所做的只需根據學生的學習結果及時進行糾正即可。

（2）解決問題

一方面，學生可以通過思維導圖來記錄下教師的講課思路與方法；另一方面，當學生在碰到復雜問題時同樣可以運用思維導圖來幫助解決的問題。

三、實驗結果

以下是對兩組畢業班學生實施不同生物復習方法之后兩組學生之間在經過測試之后的具體成績。

1.全體學生成績的數據與分析

由上表可明顯看出，實驗班的平均成績要高于對照班的平均成績，而相應差值又體現出通過運用思維導圖的學習與訓練，實驗班學生的成績相對集中且差別小，學習狀態表現良好，而對照班則相反。

2.男生、女生學業成績后測的數據與分析

通過對兩個班中男女生成績的分析還發現，實驗班男生的成績整體高于對照班，說明此次生物學成績還存在一定的性別差異。

四、實驗結果

1.思維導圖應用于高中生物復習，有助于學生學業成績的提高

兩組對照實驗的最終結果都說明，通過運用思維導圖進行生物復習后，實驗班的全班整體成績明顯高于對照班，而產生這一現象的原因則主要歸功于思維導圖的合理應用，其不但充分發揮了學生的學習積極主動性，而且還讓學生及時地意識到了自身在學習中的不足。

2.思維導圖應用于高中生物復習，存在性別差異

實驗結果表明出此次成績存在性別差異，其主要原因是由于思維導圖的教學特點規避了傳統機械的學習轉而迎合了高中階段男生發散性思維的特點；而女生則恰恰與之相反，發散思維的缺乏讓其在學習中開始出現瓶頸。所以思維導圖在高中生物復習中的應用對于男生成績提高明顯。

因此，在高中生物的復習階段引入思維導圖可以很好地對男生學習成績帶來提高，而對于女生則影響不大。所以思維導圖的實際應用效果存在一定的性別差異。

參考文獻：

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