小學語文教學開展探究性學習的思考

對小學的語文課程來講，我們要實施課堂上的教學改革，這樣才能夠幫助教學目標順利的完成，同時還能夠提高每位學生的實際運用水平，為將來的工作打下良好的基礎。在實施探究性教學的過程之中，教師應該首先做好教學內容的備課工作，做好內容之間的銜接，制定好詳細的教學計劃，并按照計劃進行教學。同時，教師應該要求學生做好預習工作，如果教學效果不好，應該及時調整教學方法。教師在講解知識點時，應該注意把知識點進行整合，以學生的實際情況為中心，但也要注重自身專業技能與綜合素質的提高。

小學語文教學方式探究性學習一、前言

隨著我國經濟與科技的迅速發展，我國的語文基礎教育也得到了推廣和普及，而小學課堂作為培養我國未來杰出人才的關鍵學習時間段，再加上新的教學要求與教學模式之下，就對傳統的教學模式提出了非常大的質疑與挑戰，同時也對我們小學的語文教師的教學提出了更高的要求。可是目前大部分的小學語文教師依然是使用傳統的理論教學模式進行教學，把沒有充分調動學生的學習積極性。使用這種傳統的教學模式很難培養學生的創新能力與發散性思維，不能夠適應我國經濟發展的要求。通過教師教學模式的改進與創新，不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠調動學生的想象力，從而提高我國小學語文的教育水平。

二、我國小學語文教學的發展現狀

1.教學模式和教學方法單一

在我國，不管是小學、中學還是大學，主要的教學模式都有“填鴨式”特點。教師是負責講解課堂內容的人，因此導致語文學習的課堂基本上就是“一言堂”，學生只有被動接受。這樣一來，老師在上面采用這種傳統的教學模式，可是課堂的氣氛卻遠不如那些互動性課堂活躍。老師的“填鴨式”教育不僅會讓學生對計算機這種本來就有難度的科目更加抵觸，也會降低老師教學的積極性。因此，老師必須對教學方法進行創新，采用新型教學模式，改變原有的單一的教學方法，進一步加強學生思考的能力，提高教學的有效性。

2.學習過程中學生沒有明確目標

小學生處于心理和生理等方面都未成熟的階段，在這個過程中，如果沒有采取積極有效的教學措施，就會使得學生對語文的學習失去興趣。小學語文是一個比較具有美感和文學性的學科，如果沒有訓練好自己的思想和審美的水平，那么極可能在教學過程中對語文的學習失去本身的興趣，最終影響成績。由于很多學生的語文學習基礎比較差，就對自己學習的規劃也并不明確，甚至可能會出現厭學現象。因此學校在新生入學的時候必須對學生做好引導，幫助他們確立自己的目標，幫助他們了解即將出現的困難和挑戰，樹立他們的信心，引導他們對自己的學習做出規劃，更加有計劃性地去學習語文。

三、我國小學語文課堂探究性學習的方式

1.積極引導學生學習語文知識

語文學習過程中的探究性學習，就是要提升學生自己的發現能力，在自主學習的過程之中達到最好的學習效果。在小學語文學習過程中，通過探究性的學習方式，能夠將學生和教師的關系進行改善，同時活躍課堂的教學氛圍，充分地調動起學生的學習積極性。長期落實探究性教學的方式，能夠讓學生自己主動的學習新的語文知識，不再完全的依賴于教師和課堂的內容，擴展自己語文知識的學習面，讓學生成為課堂的主人翁。

學生遇到不懂的問題，可以通過自己探究的方式，也可以是小組討論的方式抒發自己的見解，讓學生充分的利用自己所學到的知識來解決現在面臨的問題。雖然同學們的意見和想法不一定都是正確的，但是這也能夠促進學生自主學習和探究的進程。其實探究性學習本身就是提升學生學習能力的過程，只要達到了這個目標，就是完成了學生的學習目標。教師在統計了學生的看法之后，可以引導學生進行深入的思考，而不是直接將這些知識和答案告訴學生，引導學生自己發現答案要遠遠比直接告訴答案的效果要好很多。探究性學習的一個好處就是解決了傳統的教育模式的禁錮，解放了學生和教師的思想，促進學生的學習進步。

2.重視學生的主動參與和合作性

探究性學習的目標要求我們在學習過程中應該充分發揮自己的主觀能動性，積極地參加到教學實踐活動之中，同時也應該注重小組和團隊之間的合作，這樣才能發揮最好的效果。小學生的探究過程基本上是以學習的興趣為引導，通過自己感興趣的問題進行深入的研究，并且找到解決這些問題的辦法，不僅能夠讓他們很好地了解到這些知識，同時也對他們自己的實踐和探究能力也是一項考驗。

從小學生的心理特點來看，他們具有很大的潛能需要我們以適當的方式進行挖掘，而探究性的自主教學方式，就能夠很好的促進學生的發展。開展探究性教學的語文教學，能夠讓每個學生都積極主動的參與到討論和探究之中，學生在了解這些內容的情況下，通過小組等方式進行學習就可以取得良好的效果。

3.引導學生聯系實際

語文教學過程中，不僅要加強對于學生的理論性教學，同時也應該注意加強學生的實踐性，這樣才能促進學生總體能力和水平的發展。語文教學本身就伴有一些情感方面的體驗，因此語文學習需要我們在實踐之中才能更好的了解。學生在語文學習的過程中，會有許多的鑒賞內容，怎樣才能更好地理解詩人所要表達的精神和情感，就成為我們所要關注的重要問題。對此，僅僅依賴于教師的教學是不夠的，還需要學生自己進行探究，把自己完全地融入到詩人所處的環境之中，讓自己了解當時身處的環境和社會經歷等，這樣就能夠很好地了解自己的情感和詩人的情感，最終鑒賞的水平也會得到提升。在新課程改革標準的指導之下，很多的小學課堂教學形式都發生了變化，教師在課堂的開始就運用不同的方式激發學生的學習興趣，這樣一整堂課都能夠有很好的教學效果。學生的認知過程也能夠隨著探究的深入而得到相應的提升。

四、小結

隨著我國教育改革的不斷深化，小學語文的教學改革也任重道遠，我們必須在小學語文的教學過程中落實探究教學的方式，對語文教學的改革才能取得明顯的效果。作為一名小學語文的教師，只有通過實際的教學過程來不斷的總結經驗，在教學內容、教學方法以及考核體制等方面上不斷的完善，才能夠克服種種困難，使教育改革繼續進行并深入下去。

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