改革促教育生輝

在多年的教學中，主要運用三種教學模式引領學生學習知識：（1）傳教法為主的教學方式。教師累，學生苦，只學習知識，不發展能力。（2）以小組合作為主的教學模式。以自我為中心的僵局被打破，教師和學生的活動時間有了保障，學生能力得到了提高。（3）過關式小組合作，學習空間增大了，班內形成了你追我趕的良好風尚，教學質量有了進一步的改善。

傳教法合作過關自我學習能力俗話說：教無定法。這句話提醒我們每個教師應做個有心人，在教學中要多創新，多實踐，從而更好地促進教學。隨著教育改革的不斷深入，教師的教學觀念和教學方式都發生了很大的變化。在這期間，我有幸親眼目睹并且親身感受到了孩子的成長與變化，當然，我所說的成長除了身體方面的，更多的還是他們在知識和技能方面的積累。作為一名教師，我感慨萬千。

一、以傳教法為主的教學方式

在教學伊始，我們采用了“師講生聽”的灌輸性教學模式。那時的孩子較老實，易管理，老師逐字逐句的講解，孩子們能認真傾聽。在這種模式下，孩子們成了機械的工具，完全是在教師的指揮下展開活動。對孩子們掌握不了的知識，就占用孩子的活動時間課后輔導，教師卻可以做得心安理得。教師從頭至尾不停地說教，一節課下來口干舌燥，學生掌握得還不牢固，興趣不高，孩子們在被動地接受知識的過程中，思維得不到有效發展，活動的權利被藐視，而教學質量卻在這種反復勞作、大量題海中得以提升。……